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《小数的性质》是人教版四年级下册第四单元第38-39页内容。教材通过学生熟悉的人民币引出小数性质的教学，直观感知小数性质；借助长度单位0.1米、0.10米、0.100米的大小比较进一步感知和理解小数的性质；利用直观图比较0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同，进而脱离具体的量，从小数的计数单位间的关系进一步感知小数的性质。就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。小数的基本性质也是本单元的重要内容，理解小数性质需要以小数意义为基础。如果明白了小数的计数方法，掌握了小数的组成，理解小数性质就不难了。本课教学重点是理解和掌握小数性质的含义。难点是小数基本性质归纳的过程。教学关键是理解小数的性质。本教材是在学习了小数的意义的基础上学习小数有关知识的开始，为今后拓展数系知识---学习分数的意义打好基础，为小数四则计算打好基础。
四年级学生的性格活泼思想活跃，且大部分学生已养成良好的学习习惯，能够在课堂上大胆地表达自己的见解。但课堂上注意力易分散，持久性差，无意注意力占明显地位。教学小数的性质这一课，因为是在学习＂小数的意义”的基础上进行深入学习的，学生对采用长度单位理解存在一些问题，所以在教学小数的意义时，对长度单位的进率和分数的意义进行复习，加强新旧知识的联系。因此，本节课中设计了多种活动大胆放手让学生探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，使学生轻松的学到知识。
1、引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、在情境中结合具体事例，通过猜想、比较、归纳等活动理解和掌握小数的性质，经历认识小数的性
质并应用的过程,感受数学结论的合理性。
1、理解和掌握小数性质的含义。
2、理解小数基本性质、归纳小数基本性质的过程。
小数的性质
0.3=0.30
1分米=10厘米=100毫米
0.l米=0.10米=0.100米
小数的末尾添上或去掉“０”，小数的大小不变。
一、创设情境，导入新课
1、师：有三支铅笔 0.1米、0.10米、0.100米是好朋友。有一天，它们为了争长短理论起来，0.1米说：“我是最长的！”。0.10米跳起来说：“不对，不对，我才是最长的！”。“你们两个都不对，我才是最长的呢！”0.100米不服气地说。聪明的你们来当一回裁判，比比谁才是最长的，为什么？
2、学生猜测
3、这节课我们就一起来探究这方面的知识。
板书课题：小数的性质
【从儿童感兴趣的童话故事出发，根据数学问题创设故事情境，不仅能激发学生自主探究的兴趣，而且为进一步探求新知识做好了铺垫。】
二、验证猜想，探索规律
1.找一找，感知新知
请同学们在直尺上分找出0.1米、0.10米、0.100米，比一比。
（1）你发现了什么？
（2）小组合作，交流汇报。
预设学生：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10/100米，就是10厘米
0.100米就是100/1000米，就是100毫米
0.l米=0.10米=0.100米
你发现这三个小数，
从左往右有什么变化？从右往左呢?
板书：
因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
2、直观比较，探究新知
（1）小组合作，涂一涂，比一比。
老师提供两个大小一样的正方形，要求学生动手用水彩笔画一画，在正方形里涂色比较，进行汇报。
（2）各小组汇报交流情况。
（3）感知与体验：
从左往右看你看出什么变了？
什么没变？你从中发现了什么？
（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，正方形的大小不变）
师：两个图形所占面积大小怎样？（阴影部分的大小相同）
板书：0.3=0.30
(4)总结小数的性质。
小结：小数的末尾添上“０”或去掉“０”，小数的大小不变。
【 通过找一找，画一画，比一比活动来验证猜想，使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。】
三、 动手体验，灵活运用
1、贴一贴——贴标签游戏。
（1）学生独立完成。
（2）汇报。
【通过设计贴标签游戏，让学生理解小数的性质，灵活运用于生活中的数学。】
2、连一连——找朋友
0.004和0.040相等吗？请大家说一说理由。
【创设情景，鼓励学生求异，加深同学们对小数的性质的理解。设计一个不相等的陷阱，为什么?把问题抛给学生，让学生在争论、对话中，进一步加深对小数的性质的印象。】
3、做游戏——摆一摆
想一想，动手用卡片摆一摆，小组合作交流。
谁上台展示你的成果呢？
【通过做游戏，进一步体会小数的性质，灵活运用于生活中的数学。】
四、小结
同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获呢？
板书设计：
小数的性质
1分米=10厘米=100毫米
0.l米=0.10米=0.100米
0.3=0.30
小数的末尾添上或去掉“０”，小数的大小不变。
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