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一、创设情境，引入新知

（一）古埃及象形数字 （播放PPT）

师：孩子们，看到这里，你想到了哪些数字？

师：你们知道吗？在公元前4000年，四大文明古国之一 —— 埃及，用的就是这样的象形数字！经过了几千年的发展，这些象形数字就演变成了我们今天将要学习的知识。（板书课题：1-5的认识）

（二）观察情景图 （课件出示教科书14，15页情景图）

师：阳光高照，小动物们悠闲的散着步，李奶奶开心的走到自己的院子里准备喂食小鸡们，让咱们也一起走进这个院子，看看里面有些什么吧？

二、认读1-5各数

（一）引导学生有序观察 。

师：认真观察，从这幅图中你看到了什么？把你看到的和同伴说一说。（同桌之间互相说说图中的事物）

师：你能说说它们分别有多少吗？（学生举手回答）

师：有的学生说有1条小狗,3只小鸟，5个南瓜等等，如果老师说想要按照顺序来说一说，你会吗？（引导学生按照顺序来观察，就不重不漏）

（二）认识1 。

师：1只小狗，1个奶奶，1个盆子，这些事物的数量都是几？用几来表示呢？ （课件出示PPT）

师：像1个奶奶，一只小狗这样数量是1的物体，都可以用1来表示。

   （课件图片下面出示1，黑板上贴上数字1）

（三）认识2 。

师：继续看，你还看到了什么？

师：2只鹅，2个盘子，数量是几？用几来表示？（课件出示图片）

师：2只鹅，2个盘子就可以用“2”来表示？

（课件图片下面出示2，黑板上贴上数字2）

（四）认识3，4 ，5 。

师：仔细观察，图中还有什么？（方法同上）

    大家能从李奶奶的院子里发现这么多的数，真的是太了不起了。

三、动手操作，体会1-5的基数意义及数序

（一）用小棒巩固数的基数含义。

师：那接下来，老师有个小小的任务交给大家了！请拿出我们的数字卡出来，将相对应数量的小棒，分别摆在1-5各自的方框里。

（学生拿出数字卡出来，用小棒摆一摆）

师：你能说说你摆的是什么图形？用了几根小棒吗？

     （老师投影展示学生的作品）

（二）用计数器理解1-5的顺序。

师：（用计数器拨1颗珠子）拨了几颗珠子？用数字几来表示？

师：（再拨1颗）你看到了什么？现在是几颗？用几来表示？

师：2是怎样得到的？

（学生用自己的计数器每人拨到2颗珠子）

师：要想得到3呢？应该怎样做？用你手中的计数器试试看。

4呢？ 5呢？

 （最后，学生两人一组，轮流拨数，一人拨，一人数）

（三）借助彩泥，点子图加深对数序的理解。

师：（请孩子们拿出数字方框图）接下来，老师要带大家玩一个小游戏啦，请大家在数字方框里放棋子。今天的棋子和以往不同，我们是要用彩色粘土来捏，平时大家也会经常用到它，你们在捏放的时候，应该注意什么？

师：好，我们开始行动吧！（两人一组，教师在下面指导观察）

（用投影展示学生的作品）

师：老师我没有彩泥，但我用笔画了些棋子，你能帮这些棋子排排队吗？（请一个学生到黑板来排队）

师：能告诉大家你是按照什么顺序排的吗？

谁能读读这些数？

倒着读会吗？

1的后面是几？  5的前面是几？  

3的前面是几？3的后面是几？

（四）教学1-5的写法

师：1-5咱们都会读了？你会写吗？接下来我们一起看看数字宝宝们都像什么呢？（展示PPT）

师：1像铅笔细又长 ；1从哪儿起笔，从哪儿落笔，仔细观察，书写时要注意什么？

    2像鸭子水中游 ；3像耳朵听声音；4像红旗迎风飘，5像称钩称东西。（教师边示范边说，孩子模仿书写，写满且写田字格的左边）

（展示学生书写的作品，全班集体评价）

四、巩固应用

（一）完成教科书 16页“做一做”第1题，2题

      （学生独立完成，全班集体订正）

（三）完成教科书18页“练习三”第1，2题

      （学生独立完成，全班集体订正）

五、这节课你收获了什么？ 

一、创设情境，引入新知

观察情景图 （课件出示教科书14，15页情景图）

师：阳光高照，小动物们悠闲的散着步，李奶奶开心的走到自己的院子里准备喂食小鸡们，让咱们也一起走进这个院子，看看里面有些什么吧？

二、认读1-5各数

（一）引导学生用数学的眼光观察情景图 。

师：认真观察，数一数，你发现了什么？

（学生举手回答）

师：1只小狗，1个奶奶，1个盆子，它们的数量都是几？可以用几来表示呢？ （课件出示PPT放大）

师：大家看看1像什么呢？（教师贴数字图片）

       （学生集体回答）

师：在生活中1还可以表示什么？

       （学生举手回答）

（二）认识2 。

师：继续看，你还看到了什么？

师：2只鹅，2个盘子，数量是几？用几来表示？

（课件出示图片）

师：2像？（老师贴数字卡片）

     （学生集体回答：2像鸭子水中游）

师：生活中，2还可以表示什么？

（三）认识3，4 ，5 。

师：仔细观察，图中还有什么？（方法同上）

师：数量是几？用几来表示？

师：3，4 ，5 像？

师：生活中，3，4，5还可以表示什么？

师：大家能从李奶奶的院子里发现这么多的数，真的是太了不起了。

    （板书课题：1-5的认识）

三、动手操作，体会1-5的基数意义及数序

（一）用小棒巩固数的基数含义。

师：那接下来，我们一起来玩一个摆小棒的游戏！请根据题卡上的数量摆小棒！

（学生拿出数字卡出来，用小棒摆一摆，并展示作品）

师：他摆的好吗？好在哪里？

（请其他学生评价）

师：那孩子们你们知道吗？今天我们是用数字1.2.3.4.5来表示几个物体，可在公元前4000年前的古埃及却是用这些计数符号来表示物体的数量。咱们一起去看看吧。

师：孩子们，你们认识它们吗？（老师边播放，学生边回答）

师：你觉得哪种计数符号更好？为什么？

（二）用计数器理解1-5的顺序。

师：那么接下来，老师将带来一个新朋友给大家认识，他的名字叫做：计数器。（老师拿出计数器）

师：（用计数器拨1颗珠子）仔细观察，老师拨了几颗珠子？用数字几来表示？

师：（再拨1颗）你看到了什么？现在是几颗？用几来表示？

师：2是怎样得到的？

师：（再拨1颗）现在是几颗？用几表示？3是怎么得到的？

师：接下来，如果想得到4呢？怎么办？

            如果想得到5？又怎么办呢？

师：接下来，请孩子们小组内轮流交换，一人拨珠，一人数数，请拿出自己的计数器，开始吧。

 （三）借助彩泥，点子图加深对数序的理解。

师：接下来老师将给大家带来我们今天的第2个新朋友，他的名字叫做点子图。这里有几个点子？用几表示？（老师依次拿出5张点子图，让学生回答）

师：好，接下来，请孩子们两两合作，将橡皮泥黏在卡片上，做出数量分别是1-5的点子图。我们开始行动吧！（两人一组，教师在下面指导观察）

师：（拿一组同学的点子图）你能把你的点子图排排队吗？

师：能告诉大家你是按照什么顺序排的吗？

谁能读读这些数？

倒着读会吗？

1的后面是几？  5的前面是几？  

3的前面是几？  3的后面是几？ 与3相邻的两个数是谁？

你能像老师这样提出其他问题吗？

（四）教学1-5的写法

师：1-5咱们都会认，会读了？你会写吗？接下来我们一起来写写数字宝宝吧。(出示PPT)

师：请拿出小手指出来，跟老师一起来书空。

   （老师在田字格上书写，孩子边书空，嘴巴边念1像铅笔细又长）

师：请拿出练习纸来，在练习纸上描红，并自主书写，写完了请举手（学生练习书写1）

师：接下来请拿出手指，跟老师一起书写2.

（老师在黑板上书写，嘴巴念2像鸭子水中游）

师：请孩子们在练习上描红并自主书写。

（依次类推，直到将5书写完）

四、巩固应用

完成教科书 16页“做一做”第1题，2题

      （学生独立完成，全班集体订正）

五、这节课你收获了什么？ 

    1-5的认识

学习目标：

学生通过观察农家小院，在提取信息的过程中，大胆交流，借助计数器，彩泥，小棒等学习工具，初步抽象并感知1-5各数的基本含义，知道1-5的序数，并会认，读，写这5个数；初步获得观察能力和动手操作能力，培养自身的数感，感受数学与生活的密切联系。

学习重点：

1-5的基数含义和写法

学习难点：

   1-5的写法，初步建立数感

教学具准备：

   计数器  ，彩泥，白纸，小棒， 田字练习纸，数字方框卡

教学过程：

一、创设情境，引入新知

观察情景图 （课件出示教科书14，15页情景图）

师：阳光高照，小动物们悠闲的散着步，王奶奶开心的走到自己的院子里准备喂食小鸡们，让咱们也一起走进王奶奶的院子吧。

（板书课题：1-5的认识）

二、认读1-5各数

（一）引导学生用数学的眼光观察情景图 。

师：认真观察，数一数，你发现了什么？

（学生举手回答）

师：刚才同学们发现，有1栋房子，1只小狗，1个奶奶，它们的数量都是几？可以用数字几来表示呢？ （课件出示PPT）

师：大家看看1像什么？（教师贴数字图片）

       （学生集体回答）

师：在生活中1还可以表示哪些物体呢？（老师拿出一根粉笔，一盒粉笔，指导学生说：1可以表示1根粉笔，1可以表示1盒粉笔） 你能说说吗？

       （学生举手回答）

（二）认识2 。

师：好了，刚才同学们数出了2只鹅，还有（2个盘子，2个篮子，老师边在PPT上指，学生补充），都可以用数字几来表示呢？

（课件出示图片）

师：同学们看看2像？（老师贴数字卡片）

     （学生集体回答：2像鸭子水中游）

师：生活中，2还可以表示什么哪些物体呢？（学生举手回答）

（三）认识3，

师：除了发现1和2，刚才我还听到有人说图中有3盆花，（3只小鸟，3只蝴蝶，老师可在PPT上指，学生说出数量），它们都可以用数字（3）来表示？

师：看看3像什么？（学生集体回答）

师：在你的身边，3可以还表示哪些物体呢？

（四）认识4

师：除了有1，2，3可以表示物体的数量，我们还可以用谁来表示物体的个数呢？（学生回答4）

师：那王奶奶的院子里有（4朵向日葵，4只小鸡），它们都可以用数字4了表示。

师：4，4像？（4像红旗迎风飘）

（五）认识5

师：最后还有我们的数字宝宝5。

生：5可以表示有5个玉米，5个南瓜。

师：孩子们真厉害，能从王奶奶的院子里找出这么多的数字宝宝。

三、动手操作，体会1-5的基数意义及数序

（一）用小棒巩固数的基数含义。

师：刚才我们已经认识了1-5，那接下来，咱们一起来玩一个游戏！游戏的名字叫:摆小棒。

请同学们用盒子里的小棒来摆出1-5所表示的数量？

请拿出小棒和数字卡，开始吧（老师示范拿出学具）

（学生拿出数字卡出来，用小棒摆一摆，并展示作品）

师：他摆的好吗？好在哪里？

（请其他学生评价）

师：那孩子们你们知道吗？今天你们是用小棒来表示1，2，3，4，5，可在公元前4000年前的古埃及它们又是怎样表示1，2，3，4，5的呢？咱们一起去看看吧。

师：孩子们，你们认识它们吗？（老师边播放，学生边回答）

师：古埃及也是和你们一样用小棒表示的呢。

   那咱们再来想想，平时在写数的时候，你觉得画小棒好一点，还是直接写数字好一点呢？

   嗯，孩子们真聪明。

师：那接下来，老师还想和你们玩一个游戏。

老师拿小棒，你们说数字，看谁说的又快又准确？

交换！我说数字，你们拿小棒，准备好了吗？

师：再玩一个。我说数字，你伸手指。

（二）用计数器理解1-5的顺序。

师：你们真的是太厉害了！那么接下来，老师再带一个新朋友给大家认识认识，他的名字叫做：计数器。（老师拿出计数器）

师：（用计数器拨1颗珠子）仔细观察，老师拨了几颗珠子？用数字几来表示？

师：（再拨1颗）现在是几颗？用几来表示？

师：2是怎样得到的？（在1的基础上加一颗）

师：（再拨1颗）现在是几颗？用几表示？3是怎么得到的？（在2的基础上加一颗）

师：那老师如果想得到4呢？怎么办？（在3的基础上再加一颗）

            如果想得到5？又怎么办呢？（在4的基础上再加一颗）

师：那接下来，时间交给你们，请小组内轮流交换，一人拨珠，一人数数，请拿出自己的计数器，开始吧。

 （三）借助彩泥，点子图加深对数序的理解。

师：（10秒钟的时间，请快速的将计数器放回盒子里）

    同学们还想玩游戏吗？来，请快速的说出老师手中的卡片有几个点子？（老师随机拿出点子图，让学生猜一猜，并把点子图贴在相对应的数字下面）

师：同学们的反应真的是太快了！那接下来，你能像老师这样，用盒子的橡皮泥和卡片，做出老师这样的点子图吗？开始吧！

    （两两合作，老师指导）

师：（拿一组同学的点子图）你能把你的点子图排排队吗？

能告诉大家你是按照什么顺序排的吗？

还可以怎样排（引导孩子倒着排）

师：（指着老师的点子图）

谁能读读这些数？

倒着读会吗？

3的前面是几？  3的后面是几？ 与3相邻的两个数是谁？

你能像老师这样说一说吗？

（四）教学1-5的写法

师：1-5咱们都会认，会读了，接下来我们一起来写写数字宝宝吧。(出示PPT)

师：仔细观察，1的起笔在哪里？落笔在哪里呢？你从哪里看出来的？

    而且要写在田字格的左边。

   请孩子们拿出手指，和老师一起和老师来写写1.

（老师在田字格里写1，口中念道：1像铅笔细又长）

   请你在田字格里描红数字1，开始吧。

师：继续观察数字2，（2的起笔在左边，落笔在右边）

    拿出手指，和老师一起来写，2像鸭子水中游

（老师在黑板上书写，嘴巴念2像鸭子水中游）

师：请孩子们在练习上书写数字2。

师：接下来是3，（3的起笔在左上角，落笔在左下角）...

师：孩子们，4有几笔？（先写竖折，再写一竖）...

师：还有咱们的5，5有几笔呢？（先写竖弯，再写一横）...

四、巩固应用

   1.孩子们的数字写得真好看，那接下来，老师要来考考大家啦。

连一连，请完成练习卡，第一题      

（学生独立完成，全班集体订正）

2. 孩子们，还想玩游戏吗？

  老师拍了几下？现在呢？

五、这节课你收获了什么？ 

 1-5的认识

学习目标：

学生通过观察农家小院，在提取信息的过程中，大胆交流，借助计数器，彩泥，小棒等学习工具，初步抽象并感知1-5各数的基本含义，知道1-5的序数，并会认，读，写这5个数；初步获得观察能力和动手操作能力，培养自身的数感，感受数学与生活的密切联系。

学习重点：

1-5的基数含义和写法

学习难点：

   1-5的写法，初步建立数感

教学具准备：

   计数器  ，彩泥，白纸，小棒， 田字练习纸，数字方框卡

教学过程：

一、创设情境，引入新知

观察情景图 （课件出示教科书14，15页情景图）

师：阳光高照，小动物们悠闲的散着步，王奶奶开心的走到自己的院子里准备喂食小鸡们，让咱们也一起走进王奶奶的院子吧。

（板书课题：1-5的认识）

二、认读1-5各数

（一）引导学生用数学的眼光观察情景图 。

师：认真观察，数一数，你在图中发现了什么？同桌之间互相说一说。

   （老师板书课题）

师：请同学们有序的说一说，图中有什么？

（老师拿出小狗图片贴在黑板上）图中有几条小狗？还有1栋房子，一个奶奶，它们的数量都是几？可以用数字几来表示呢？

（课件出示PPT）

师：大家看看1像什么？（拿出卡片，出示PPT）

    1像铅笔细又长。（出示铅笔PPT）

 师：孩子们，1除了可以表示1条小狗，1栋房子，1个奶奶，1还可以表示哪些物体？（学生举手回答）

师：你们发现的实在是太仔细了。在生活中，1还可以表示：1个人，1本书，1间教室，1盒粉笔，1篮水果，1家人，1条马路，1个太阳，1个星球等等（老师播放PPT）

师：那么1也可以表示1根小棒（老师拿出小棒，并贴在黑板上）

（二）认识2 。

师：好了，让咱们继续回到王奶奶的院子。刚才同学们数出了2只鹅，（拿出鹅图片）还有2个盘子，2个篮子，老师边在PPT上指，学生补充），都可以用数字几来表示呢？（课件出示图片）

师：同学们看看2像？（拿出数字卡片，出示PPT）

2像鸭子水中游。（出示PPT）

师：生活中，2还可以表示哪些物体呢？（学生举手回答）

（二）认识3，

师：那接下来，图中还有3只小鸟（贴实物图），还有3盆花，3只蝴蝶，它们都可以用数字？来表示。

师：3像什么？（学生集体回答）

师：在你的身边，3可以还表示哪些物体呢？

（三）认识4

师：除了有1.2.3可以表示物体的数量，接下里，我们还可以用谁来表示物体的个数呢？（学生回答4）

师：那王奶奶的院子里有（4朵向日葵，4只小鸡），贴实物图！它们都可以用数字4来表示。

师：4，4像？（4像红旗迎风飘）

（四）认识5

师：最后还有我们的数字宝宝5了。图中还有哪些物体的数量是5呢？

师：5可以表示有5个玉米，5个南瓜（贴实物）。

师：5像？

师：孩子们真厉害，能从王奶奶的院子里找出这么多的数字宝宝。

三、动手操作，体会1-5的基数意义及数序

（一）用小棒巩固数的基数含义。

师：那接下来，咱们一起来玩一个游戏！游戏的名字叫:摆小棒。

请同学们用相应数量的小棒，摆出1-5各数。

请拿出小棒和数字卡，开始吧（老师示范拿出学具）

（一个学生上来黑板上摆一摆，其他学生拿出数字卡出来，用小棒摆一摆，并展示作品）

师：他们摆的对吗？

明明他们摆的形状都不一样，为什么都是对的呢？

（请其他学生评价）

师：那孩子们你们知道吗？今天你们是用小棒来表示1，2，3，4，5，可在公元前3000年前的古埃及它们又是怎样表示1，2，3，4，5的呢？咱们一起去看看吧。

师：（播放录音：在公元前3000年，古埃及便开始有数字的发明，从最简单的一到十、百、千、万都有一定的写法。古埃及人用各种各样的符号和图形来代表各个数，因此，这套古老的数字书写系统被人们称为“象形数字”，虽然从很多方面来看，这样的数字书写繁琐而原始，但其中的原理和思想也不乏简洁与优美。）

师：好了，了解完古埃及的象形数字，接下来，咱们再玩一个游戏？

老师拿小棒，你们说数字，看谁说的又快又准确？

交换！我说数字，你伸手指，准备好了吗？

（二）用计数器理解1-5的顺序。

师：你们真的是太厉害了！那么接下来，老师再带一个新朋友给大家认识认识，他的名字叫做：计数器。（老师拿出计数器）

师：（用计数器拨1颗珠子）仔细观察，老师干了什么？现在是几颗，用数字几来表示？

师：（再拨1颗）老师又干了什么？在谁的基础上再加有1颗？现在是几颗？用2来表示。

师：（再拨1颗）老师又干了什么？在谁的基础上加1颗？也就是3.

师：如果想得到4呢？怎么办？（在3的基础上再加一颗）

    如果想得到5？又该怎么办呢？（在4的基础上再加一颗）

师：那接下来，我请一个孩子与老师一起示范。

    （我拨珠，你数数，你拨珠，我数数）

师：时间交给你们，请小组内轮流交换，一人拨珠，一人数数，请拿出自己的计数器，开始吧。

 （三）借助彩泥，点子图加深对数序的理解。

师：（10秒钟的时间，请快速的将计数器放回盒子里）

同学们还想玩游戏吗？来，请快速的说出老师手中的卡片有几个点子？

师：那接下来，你能像老师这样，用盒子里的橡皮泥和卡片，做出老师1-5的点子图吗？开始吧！

    （两两合作，老师指导）

师：你能把你的点子图贴在1-5的下面吗？

    （请做好的同学上来贴）

师：谁能读读这些数？

倒着读会吗？

3的前面是几？  3的后面是几？ 与3相邻的两个数是谁？

你能像老师这样说一说吗？

（四）练习1-5的书写

师：1-5咱们都会认，会读了，接下来我们一起来写写数字宝宝吧。

师：仔细观察1的书写，请拿出手指，和老师一起书空。

（老师在田字格里书写）

请拿出练习单，描红并书写1

师：接下来认真观察2，请拿出手指，和老师一起书空。

描红并书写2

师：仔细观察3，拿出手指，和老师一起来写。

师：4，4有几笔呢？竖折，拿出手指，和老师一起来书空。

师：5，5也有几笔呢？先写竖弯，再写一横...

四、巩固应用

   1.孩子们的数字写得真好看，那接下来，老师要来考考大家啦。

连一连，请完成练习卡，第一题      

（学生独立完成，全班集体订正）

五、课堂小结

1. 这节课你收获了什么？

2. 今天的优胜小组是哪个小组呢？（手指黑板上的小树评价图）

    为什么？

  1-5的认识

学习内容：人教版一年级上册第14-16页

学习目标：

学生通过观察农家小院，在提取信息的过程中，大胆交流，借助计数器，彩泥，小棒等学习工具，初步抽象并感知1-5各数的基本含义，知道1-5的序数，并会认，读，写这5个数；初步获得观察能力和动手操作能力，培养自身的数感，感受数学与生活的密切联系。

学习重点：

1-5的基数含义和写法

学习难点：

1-5的写法，初步建立数感

教学具准备：

计数器，彩泥，白纸，小棒， 田字练习纸，数字方框卡

教学过程：

一、创设情境，引入新知

观察情景图 （课件出示教科书14，15页情景图）

师：阳光高照，小动物们悠闲的散着步，王奶奶开心的走到自己的院子里准备喂食小鸡们，让咱们也一起走进王奶奶的院子吧。

（板书课题：1-5的认识）

二、认读1-5各数

1.引导学生用数学的眼光观察情景图 。

师：认真观察，数一数，你在图中发现了什么？同桌之间互相说一说。

   （老师板书课题）

师：请同学们有序的说一说，图中有什么？

2.认识1

师：（老师拿出小狗图片贴在黑板上）图中有几条小狗？还有1栋房子，一个奶奶，它们的数量都是几？可以用数字几来表示呢？

师：孩子们，1除了可以表示1条小狗，1栋房子，1个奶奶，1还可以表示哪些物体？（学生举手回答）

师：你们发现的实在是太仔细了。在生活中，1还可以表示：1个人，1本书，1间教室，1盒粉笔，1篮水果，1家人，1条马路，1个太阳，1个星球等等（老师播放PPT）

师：那么1也可以表示1根小棒（老师拿出小棒，并贴在黑板上）

3.认识2 。

师：好了，让咱们继续回到王奶奶的院子。刚才同学们数出了2只鹅，（拿出鹅图片）还有2个盘子，2个篮子，老师边在PPT上指，学生补充），都可以用数字几来表示呢？（课件出示图片）

师：同学们看看2像？（2像鸭子水中游）

师：生活中，2还可以表示哪些物体呢？（学生举手回答）

4.认识3，

师：那接下来，图中还有3只小鸟（贴实物图），还有3盆花，3只蝴蝶，它们都可以用数字？来表示。

师：3像什么？（学生集体回答）

师：在你的身边，3可以还表示哪些物体呢？

5.认识4

师：除了有1.2.3可以表示物体的数量，接下里，我们还可以用谁来表示物体的个数呢？（学生回答4）

师：那王奶奶的院子里有（4朵向日葵，4只小鸡），贴实物图！它们都可以用数字4来表示。

师：4，4像？（4像红旗迎风飘）

6.认识5

师：最后还有我们的数字宝宝5了。图中还有哪些物体的数量是5呢？

师：5可以表示有5个玉米，5个南瓜（贴实物）。

师：5像？

师：孩子们真厉害，能从王奶奶的院子里找出这么多的数字宝宝。

三、动手操作，体会1-5的基数意义及数序

1.用小棒巩固数的基数含义。

师：那接下来，咱们一起来玩一个游戏！游戏的名字叫:摆小棒。请同学们用相应数量的小棒，摆出1-5各数。

（一个学生上来黑板上摆一摆，其他学生拿出数字卡出来，用小棒摆一摆，并展示作品）

师：他们摆的对吗？明明他们摆的形状都不一样，为什么都是对的呢？

（请其他学生评价）

师：那孩子们你们知道吗？今天你们是用小棒来表示1，2，3，4，5，可在公元前3000年前的古埃及它们又是怎样表示1，2，3，4，5的呢？咱们一起去看看吧。

师：（播放录音：在公元前3000年，古埃及便开始有数字的发明，从最简单的一到十、百、千、万都有一定的写法。古埃及人用各种各样的符号和图形来代表各个数，因此，这套古老的数字书写系统被人们称为“象形数字”，虽然从很多方面来看，这样的数字书写繁琐而原始，但其中的原理和思想也不乏简洁与优美。）

师：好了，了解完古埃及的象形数字，接下来，咱们再玩一个游戏？

老师拿小棒，你们说数字，看谁说的又快又准确？

交换！我说数字，你伸手指，准备好了吗？

2.用计数器理解1-5的顺序。

师：你们真的是太厉害了！那么接下来，老师再带一个新朋友给大家认识认识，他的名字叫做：计数器。（老师拿出计数器）

师：（用计数器拨1颗珠子）仔细观察，老师干了什么？现在是几颗，用数字几来表示？

师：（再拨1颗）老师又干了什么？在谁的基础上再加有1颗？现在是几颗？用2来表示。

师：（再拨1颗）老师又干了什么？在谁的基础上加1颗？也就是3.

师：如果想得到4呢？怎么办？（在3的基础上再加一颗）

师：如果想得到5？又该怎么办呢？（在4的基础上再加一颗）

师：那接下来，我请一个孩子与老师一起示范。

    （我拨珠，你数数，你拨珠，我数数）

师：时间交给你们，请小组内轮流交换，一人拨珠，一人数数，请拿出自己的计数器，开始吧。

3.借助彩泥，点子图加深对数序的理解。

师：（10秒钟的时间，请快速的将计数器放回盒子里）

同学们还想玩游戏吗？来，请快速的说出老师手中的卡片有几个点子？

师：那接下来，你能像老师这样，用盒子里的橡皮泥和卡片，做出老师1-5的点子图吗？开始吧！

    （两两合作，老师指导）

师：你能把你的点子图贴在1-5的下面吗？

    （请做好的同学上来贴）

师：谁能读读这些数？倒着读会吗？3的前面是几？  3的后面是几？ 与3相邻的两个数是谁？你能像老师这样说一说吗？

4.练习1-5的书写

师：1-5咱们都会认，会读了，接下来我们一起来写写数字宝宝吧。

师：仔细观察1的书写，请拿出手指，和老师一起书空。（老师在田字格里书写）请拿出练习单，描红并书写1。

师：接下来认真观察2，请拿出手指，和老师一起书空。描红并书写2。

师：仔细观察3，拿出手指，和老师一起来写。

师：4，4有几笔呢？竖折，拿出手指，和老师一起来书空。

师：5，5也有几笔呢？先写竖弯，再写一横...

四、巩固应用（教材第16页做一做）

1.连一连

2.写一写

（学生独立完成，全班集体订正）

五、课堂小结

1.这节课你收获了什么？

2.今天的优胜小组是哪个小组呢？为什么？