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小学书法湘美版本三年级第7课是悬针竖，悬针竖是基本笔画，也是是书法的教学的基础内容，本课是练习楷书的基本笔画课程之一，属于"观察和模仿"和"应用和表现"的学习领域。
之前的课上学习了横和垂露竖两个基本笔画，在此基础上学生们继续学习新的笔画——悬针竖，写法上：悬针竖的写法和垂露竖的写法起笔和行笔基本一样，竖画从上往下书写而成，在整个字的间架结构中起着主要作用，如果产生偏斜，则导致整个字歪倒不正;如若软弱无力，则让整个字漂浮凌乱。区别在于：竖画依照收笔方式的不同又有垂露竖与悬针竖之分。垂露竖稳重而含蓄，悬针竖形如一把锋利的宝剑，神似撑天的神柱，锋利而充满力量。悬针竖是指竖画收笔时木端笔毫渐渐聚，笔降向下从正中而山，形状好像根悬着的针计。在垂露竖的练习当中学生已经熟悉了竖的起笔方式，悬针竖的书写重点在于第四与第五个步骤中的"边行边提，锋从中出，力送锋尖"。这也是本课的难点之一。它们不同之处在于收笔，悬针竖大多是汉字结构中的主笔，用途非常广泛，正确掌握这一基本笔画的写法对于学习毛笔书法意义重大。教师必须强调书写时要屏住呼吸，保持稳定，蓄势，竖写过半后再逐渐提笔，且中锋行笔，锋从中出。忌侧锋、气息漂浮、拖笔。
三年级孩子刚接触软笔书法，好奇心足，学习兴趣浓，这一点是可喜的！但是，书法学习习惯的养成、感受书法艺术之美，这是至关重要的。但要避免用硬笔的方式书写软笔，因此老师的示范与指导就尤为关键了。学生兴趣极高，也敢于下笔，但要避免用硬笔的方式书写软笔，因此老师的示范与指导就尤为关键了。
知识与技能：通过图像识图观察悬针竖笔画，学生了解颜体悬针竖的势态特征与书写要领，学生借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。 过程与方法： 通过图像识图，学生学会观察悬针竖基本笔画的形状，审美判断学习悬针竖的特点和变化，初步掌握悬针竖起笔、行笔、收笔的基本运笔方法。 情感态度价值观：学生通过对书法相关知识的了解和书法文化的审美判断，通过对悬针竖的赏析和临写，体验、感悟汉字点画圆浑厚重之美，感受祖国传统高雅艺术的魅力，弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱好书法情感。
重点：
1. 使学生了解颜体悬针竖的势态特征与书写要领。
2. 使学生初步掌握悬针竖起笔、行笔、收笔的基本运笔方法。
3. 使学生通过对悬针竖的赏析和临写，体验、感悟汉字点画圆浑厚重之美。
难点：
1. 使学生借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。
第一版板书
第二版板书
第三版板书
1．故事导入： 同学们今天老师给大家带来一个故事，相传很久之前，我们国家的王羲之在学书法的时候，他的老师卫夫人经常会给他一些锦囊妙计，让他自己拆开学习，他每次打开锦囊经过思考里面的问题，都能把书法学的很好，今天老师也给同学们带来了锦囊，看看你们能不能向王羲之学习怎么样学习书法。
2． 请坐姿标准的同学上来打开第一个锦囊，包含内容为悬针竖，并让学生观察猜一猜它的名字？
3． 板书课题：悬针竖
1.初步感知：请生打开锦囊一：【看外形】
教师贴教具“悬针竖”
提问一：请同学观察“悬针竖”，谈一谈你对悬针竖的感受。
提问二：你们看出我与垂露竖的不同了吗?（图片比较认识悬针竖）
提问三：请同学们说一说生活中有哪些东西跟悬针竖的样子很相似。
板书课题：《悬针竖》
2.探究观察：打开锦囊二：【猜运笔】
提问一：在你感受了悬针竖后，你知道它是怎么写出来的吗？
生：起笔、行笔与垂露竖是相同的。悬针竖，通过字面意思同学们可以理解成像悬在空中的一根针一样，写的时候做到把竖的末尾写成尖尖的形态，恰是针尖悬在空中，又给人一种像一把利剑从空中直接插下来的感觉。
师总：悬针竖：收笔处是尖的，有人说我像根针，有人说我像锋利的宝剑。（希沃白板5：画笔技能）
师：下面我们一起来看一下悬针竖的运笔过程，请看视频。
提问二：你能总结出悬针竖的运笔方法吗？
学生总结：①左上逆锋起笔②提笔圆转③中锋向下行笔④逐渐提笔⑤出锋收笔
板书：起、行、收
3.教师示范（行实物投影仪）
教师边示范边讲解要点∶逆锋起笔、中锋行笔、边行。
4.学生练习：第一次尝试：教师巡视指导。
学生尝试练习，教师巡视，注意观察并搜集学生练习时普遍存在的成的（摹写问题）。
问题：强调书写姿势，中锋行笔。
5.笔划练习及及时纠错
教师指导学生书写，避免出现以下不足之处，教师与学生共同探索其中的改正方法。
（1）锯齿。"锯齿"是指竖画左边齐平光洁，右边枯涩不平，如锯齿一般。
形成原因∶写竖画直下起笔，欲竖先横以后缺少提笔的动作，没有将笔锋调到中锋就直接向下行笔，形成笔锋在竖画的左边，笔肚子在竖画的右边，也就是形成偏锋运笔（笔毫的方向与运行方向呈90度左右的夹角），，出现"左秀右枯"的现象，成为锯齿状的病笔。
纠正方法∶按照方笔竖画的书写步骤去写，切笔直下（欲竖先横）以后，增加提笔、折锋动作，使其在下行时呈中锋运笔状态，笔锋覆压在笔腹的墨迹上，就能写出左右匀齐光洁的竖画来。
（2）缺锋。"缺锋"是指写竖画悬针出锋时，出现悬针的锋尖不在竖画的正中，而是偏到左边去了，右边备刃不仅缺了一小块，并且还呈犬牙交错、干枯毛涩的状态。
形成原因∶如上面的锯齿竖画一样，缺少提笔动作，用偏锋写悬针，这时候笔锋始终在悬针竖的左边，当笔毫逐渐提起准备出锋时，实际上提起的是笔肚子，最后离开纸的，是在悬针竖画左边的笔锋，故锋刃偏左，右边残缺。
纠正方法∶与"锯齿"的纠正方法基本相同，在起笔直下后增加提笔动作，使毛笔下行时处于中锋运笔状态。由于笔锋在笔画的正中央，毛笔渐渐提起，笔画也随之变细，最后出锋，锋尖才能在悬针竖画的中心位置。
可以肯定地说，检验悬针竖画是否中锋运笔，只要看它的笔锋是否在这一竖画的正中，若偏向左边，那必然是偏锋运笔。
（3）鼠尾。"配尾"是指悬针竖出锋处过于尖细，犹如老鼠尾巴那样令人生厌。形成原因∶在写悬针竖画时，提笔过旱，且行笔速度太快，有的甚至是快速将笔扫过而成。
纠正方法∶写悬针竖时要渐渐提笔，行笔速度要慢一些，不要摇动笔杆，在即将出锋的地方继续让笔杆保持与纸面的垂直状态，用手臂和手腕平移运动，逐渐提笔，将毛笔一直送到悬针竖的出锋处，在出锋的瞬间往回收笔，这就是古人所说的"笔笔送到"的真正含义。
（4）散锋。"散锋"是指悬针竖出锋的地方笔锋度散不聚。
形成原因∶写悬针竖时笔没有逐渐提起，而仅仅是加快了行笔的速度，甚至是手腕不动，仅靠手指快速拨动笔杆所致。
纠正方法∶基本与"鼠尾"的纠正方法相同，一要逐渐提笔，二要在出锋处做到"笔笔送到"，即可写出结实而又不尖度的悬针竖来。
1.游戏：摆一摆（希沃白板5）
准备：【横】【竖】两个笔画
提问一：想想看，把一根竖画写在田字格中，应该把它放在什么位置？请生上台体验。
评价：自评、互评、师评
总结：米字格的线能帮助大家很好的观察字的位置，做我们眼睛的“定位器”和“比例尺”的功能。
过渡：我们知道，汉字是由笔画组成，不同的笔画组合就会形成不同的汉字，下面，我们把学过的悬针竖进行组合。
2.练习“十””耳”
【“十”的写法】
1.动画播放∶"小朋友们，我还有许多好朋友，而且是你们也认识的。我经常和它们一起玩组合游戏呢，你们看"动画演示"十"字移动到米字格中的不同大小、比例及摆放位置，让孩子们比较哪个才是最适合的。
提问一：①应该怎么样分布在田字格中？
2.提问二：观察横和竖的粗细对比是怎么样的？
悬针竖自我总结∶同学们，写"十"字时要注意横轻竖重，横画左友们（临写低右高、左长右短，竖画上短下长哦!"十""耳"
3.学生练习，教师巡视指导。两字
4.挑选有代表性的作业通过实物投影仪展示，说一说，你觉得写得怎么样?实物投影仪讲评学生作业
5.游戏：比眼力大PK（希沃白板）
【“耳”的写法】
课件演示：竖—横—横—提，组成了"耳"字。
提问一：耳 字该怎么样才可以书写在田字格的中间呢？
思考一：如何避免耳字的悬针竖出格？
1.学生练习"耳"字，教师巡视指导。
请学生打开第三个锦囊，内含不同书法家的“十”“耳”，让学生猜测锦囊的用意，
意为让同学们开拓眼界，了解更多的书法知识。
1.动画播放∶孩子们，你们今天的表现棒极了，希望通过不断地练习，你们能将我写得更棒!其实我在欧、柳、赵体中也有精彩表现哦，本节课我们临摹的书本中的“十”“耳”，是唐代书法家颜真卿的字帖摹本，而我国有非常多的书法家，课后可以了解其他书法家书写的“十”“耳”，比一比，说一说有什么不一样。（如：颜体——浑厚；柳体——研秀……）
你们看——（课件图片展示悬针竖在欧、柳、赵体中的变化）拓展总结
2.动画播放∶孩子们，书法是中国的传统艺术，发展至今已有几千年的历史了，我们今天的学习还只是刚刚起步，我们还需要付出更多的时间和汗水勤学苦练，因为还有更多艺术奥秘等着我们去探索。
设为正确答案
