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本课知识点结构：
课名：第七课战争与和平--美术作品反映战争。
大概念：1，战争是人类历史中的一个不可回避的话题。2，艺术反映历史，战争作为历史的重要组成部分，几乎在每个时代的艺术品中都有体现。
基本问题：为什么说战争是人类历史中的一个无可回避的话题？美术作品如何反映战争？艺术家对待战争的态度有哪些？
问题情境：1，表现战争的美术作品主要有哪些形式？2，美术作品如何体现出战争的影响？艺术家们如何反思战争？
任务驱动：思考与交流：秦俑与西方雕塑相比，具有很强的中国特色：一是讲求整体性，二是人物神态突出。对比古希腊雕塑和秦始皇陵兵马俑，谈谈对这两两点的认识，
活动建议：以毕加索的《格尔尼卡》为例，撰写500字的短文分析，美术作品是如何体现作者的是非价值判断的。
知识点：长城、秦始皇陵兵马俑及其制作方法，贝叶挂毯，潘鹤《艰苦岁月》、罗工柳《地道战》、维拉斯开兹《布雷达的投降》，达利《内战的预言》、丸木位里夫妇《原子弹灾害图》，传李公麟《免胄图》，齐白石《清贫佛来》、《宴乐渔猎攻战纹文图壶》，毕加索《格尔尼卡》。
本课主题为"美术作品反映战争"，既涉及核心素养中的图像识读，也涉及文化理解。在文化理解方面，课程标准要求"学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术对文化的关系"。战争也是文化的一部分，本课提供的材料，旨在让学生了解美术作品处理战争与和平的不同方式，尝试分析艺术家的态度和价值判断。
战争是人类历史中不断出现了大规模杀伤行为。如何正确、全面地认识战争，包括认识其原因、结果与影响，有助于正确人生观和价值观的形成。美术作品既能展现战争恢弘的一面，也能反映战争带来的灾难。通过美术作品所呈现的战争的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏美术作品，解读美术作品背后所隐藏的知识。
高一的学生正懵懵懂懂，多进行一些图像的识读和文化的理解就显得很有必要，尽早形成正确的人生观、价值观、态度观。尽早认识到战争是人类历史中不断出现了大规模杀伤行为。通过本课地学习，尽量使学生全面地认识战争，包括认识其原因、结果与影响，有助于正确人生观和价值观的形成。美术作品既能展现战争恢弘的一面，也能反映战争带来的灾难。通过美术作品所呈现的战争的不同侧面，引导他们探索欣赏美术作品，解读美术作品背后所隐藏的知识。
高中生正是学生人生观、价值观、态度观形成的重要时期。
很多历史知识他们都懂，而且也有相当一部分是很有思想见地的，所以课堂中可以多设置一些让学生参与讨论的活动，让他们在讨论中形成自己的观点。
了解战争在社会中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定的场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学重点：对战争题材的美术作品进行分析。
数学难点：分析战争题材的美术作品中蕴含的无意识和有意识因素，分析作品的社会价值；学生形成自己对战争与和平的认识。
让学生形成正确的价值观。形成反对战争、呼吁和平的价值观。
——美术作品反映战争
1）、 比较： 1、贝叶挂毯和战国宴乐渔猎攻战纹图壶。
比较：2、《布雷达的投降》和《免胄图》。
2）、 感悟：《内战的预言》和《原子弹爆炸图》。
3）、实践：为《格尔尼卡》写一篇500字的赏析文章。
一、导入（2分钟）
以印度挑衅事件导入到本课。这段视频能带给同学们什么思考？
[引发学生初步思考战争的起因，同时进行爱国主义教育：让学生树立忧患意识，树立为国家的发展而奋斗的远大志向。]
https://haokan.baidu.com/v?vid=2230539450083746667&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video
学生的思考：……
教师的观点：印度挑衅、香港问题、台湾问题等等一些问题时有发生，中国的生存环境并不太平，西方一些国家一直都想对我国进行颠覆活动。
同学们是学过历史的，你们有想没想过，万一其他国家又打进我们的国门，我们的生活将会是什么样的状态？
……（流离失所、居无定所，食不果腹，到处都将会是一片狼藉……
并且随时都有可能被敌人的追着砍杀……
每天晚上有做不完的噩梦……）
同学们敢不敢往下面想？
那么你们现在应该做的是什么？步入社会以后，你们应该做的是什么呢？
……
（努力读书，把本领学好。）
(把祖国建设好，让祖国更加地强大!把中国的经济搞好，大力发展高科技。)
如果不是毛泽东同志带领哪些敢于斗争的人士闹革命、打下了江山，指不定我们国家还生活在水深火热之中；如果不是邓小平同志带领我们国家搞改革开放，指不定我们还没有解决温饱问题（估计跟越南的水平差不多，越南一些城市就跟我们现在的乡镇差不多）；如果不是习大大带领党员们搞一带一路，强势地要发展好国家的经济，指不定又被其他国家蹂躏千百回了。
历史的惨痛教训告诉我们：弱肉强食！落后就要挨打！
因此在很长一段时间内，争端是不可避免的，战争也会时有发生。 {上个世纪90年代发生的伊拉克问题、以及现在的阿亚冲突（阿塞拜疆和亚美尼亚）等等就很好地证明了战争在短期内会时常存在。}
有人生性好斗，但是作为手无寸铁的人民群众来说，他们想不想要战争呢？
……
对，有人喜欢挑起战争，有人却渴望和平！
在人类的历史上上留下了许许多关于战争和和平题材的美术作品，涉及到建筑、雕塑、青铜器、摄影、绘画等等类型。
二、新授：
事实上人类出现以来，战争就一直伴随着人类，在历史上出现了很多关于战争的美术作品，也留下了很多呼吁和平的美术作品。展示课题《战争与和平》。
今天我们大家一起来共同赏析和探讨历史上留下的这些杰作吧！
一）、思考与交流。
剖析以下一组作品，思考他们是否都与战争有关呢？
1、雅典卫城遗迹（PPT展示雅典卫城遗迹的图片）
雅典卫城位于雅典市中心的卫城山丘上，始建于公元前580年。
最初，卫城是用于防范外敌入侵的要塞，山顶四周筑有围墙，古城遗址则在卫城山丘南侧。
公元前480年9月，第二次希波战争，波斯军攻下雅典，并摧毁雅典卫城。
此后9月20日希腊联军海军在萨拉米斯湾击败波斯海军，波斯军仓皇撤退。
此后花了40年，雅典重建了卫城。
2、万里长城（PPT展示万里长城的图片）
提问:万里长城与战争有关吗？
学生：……
教师：长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
战国时期的诸侯各国就开始陆续修建。可以上溯到2200年以前。
3、秦始皇陵兵马俑一号坑（PPT展示秦始皇陵兵马俑一号坑的图片）
提问：这组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？它们的敌人是谁？
学生：…
教师：这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他，听从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。
秦始皇陵兵马俑实际上是秦始皇生前的缩影，生前如果不是强大的军事强国，是不可能有强大阵营的兵马俑作陪葬品的想法。
4、圆明园遗址
提问：这是一座园林，也与战争有关吗？
学生：……
教师：1860年10月18日，3500名英军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城，久久不散。
二）、分组讨论。
比较1：贝叶挂毯和战国宴乐渔猎攻战纹图壶，这两件作品也与战争有关？
贝叶挂毯 战国宴乐渔猎攻战纹图壶
①、贝叶挂毯
学生：……
教师：
哈罗德曾向威廉宣誓效忠，
威廉兴师讨伐
黑斯廷之战 都描绘得十分完整，还附有一定的文字解说。
哈罗德兄弟之死，
威廉称王
②战国宴乐渔猎攻战纹图壶
图壶的颈部：采桑、射礼活动。
上腹部：宴享乐舞的场面、射猎的场景。
下腹部，是水陆攻战的场面。
比较 2：《布雷达的投降》和《免胄图》。
《布雷达的投降》 《免胄图》
①《布列达的投降》
这两幅作品也体现了战争吗？
学生：……
教师：
②、 《免胄图》
765年平定安史之乱的复国元勋郭子仪在泾阳免胄见回纥的故事。
三）、感悟：《内战的预言》 、《原爆图》即《原子弹爆炸图》。
《内战的预言》 《原爆图》即《原子弹爆炸图》
①、《内战的预言》
对比分析：这两幅作品也体现了战争吗？
他们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？体现了作者对战争的什么立场？
学生：……
教师：
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②、《原子弹爆炸图》，也是表达战争的吗？画家为什么画下了这两幅画？他们看到了一些什么？这些作品的意义何在？画家为何要不厌其烦地表现这个主题？
1945年8月6日和8月9日，美军向日本广岛和长崎分别投下了一颗原子弹。（第二次世界大战末期，为了迫使日本迅速投降。） 丸木位里的老家就住在广岛距离爆炸中心仅4公里的地方，当丸木夫妇赶赴到广岛时，立即被眼前的景象惊呆了。
| 爆炸的现场确实触目惊心，成为了画家内心一直无法抹去的伤痛。
1950年2月完成了《原爆图》的第一部， 至1982年共创作15部， 分别为： 《幽灵》、《火》、《水》、《彩虹》、《少男少女》、 《废墟》、《风》、《救出》、《烧津》、《签名》、 《母亲和孩子》、《登楼洗物槽》、《美军战俘之死》、 《乌鸦》和《长崎》。 本次《原爆图》在中国共展出其中的6部。
探讨：画家为何要不厌其烦地表现这个主题？ 警醒世人：不要再有战争，不要核武器！ 战争带给人们的只有痛苦和灾难。 呼吁和平！
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同时展示原子弹爆炸后的受灾群众的相关资料。
老师认为：日本人民比起当时的当时的日本政府对我们国人所犯下的滔天罪行，这又算得不了什么呢……？只是九牛一毛！！！
（其实把日本军人的罪行转嫁到日本人民的头上是不符合道义的，但是当时联合国已经多次提出要日本撤军，但是日本政府还想负隅顽抗，最后美方不得不采取这种非人道主义的手段……他们为什么选广岛和长崎？因为这里是日本的军事要地！）
展示日本人再中国犯下的滔天罪行的证据资料。
且来看看他们的罪行吧。先看看历史记录的真实的照片吧。
再来看一段视频：《黑太阳 南京大屠杀》片段。
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烧、杀、抢、掠，无恶不作……
我省著名画家李自健先生仍强忍悲痛，画下了这幅《南京大屠杀》。
1988年，李自健赴美留学，偶然的机缘让他在洛杉矶西来寺结识了星云大师。得星云大师赏识与支持，李自健得以迁入星云大师提供的蒙地拉精舍，潜心作画500余日夜，创作出一大批表现人间大爱的油画作品。
星云大师就是南京大屠杀这场灾难的受害者和见证人。
“我出于对星云大师的感恩之情，承担了这一任务。”
画家借写实主义的凌厉刻画和象征主义的隐喻处理，将揭露兽行之“屠”、伸张正义之“生”和慈悲入世之“佛”联形贯意，给人巨大的冲击。
《南京大屠杀》 《日本受降》
在10届全国美展（2004年８月１９日１０月１１日）上一经展出，就引起了强烈反响，这是迄今为止国内第一幅反映抗战胜利、受降大典的油画作品。作者陈坚历时16年(1987-2003)完成。
作品完全纪实性的再现了日军投降的那一个瞬间，表现了抗日战争一个悲壮的胜利。
四、实践活动。
为《格尔尼卡》撰写一篇约500字的欣赏短文。
毕加索在《格尔尼卡》中，以支离破碎的形象组合、扭曲变形的造型，及融合象征寓意的方式，表现了人民在战争中痛苦挣扎的惨状。请撰写一篇约500字的短文，从构图、人物形象及场景等方面进行分析，说说美术作品是如何体现作者的是非与价值判断的？
学生分析：……
教师总结：《格尔尼卡》（西班牙）毕加索。
在画面最右侧，一个女人高手双举，显然她是从一座着火的房子上跌下来；
另一妇女像右面中央奔跑，惊恐与狂怒布于全身；
左边有一母亲，她手托被炸死的婴儿，在啼哭呼号；
右边一妇女的头从窗户里探出，她拿着一盏油灯，向前平举，象征揭露，她把这一切展示的光照之下，让世人看个分晓。
在画面的中央，高处有一眼睛似的灯光，可是"眼睛的瞳人"却是个灯泡。
地上倒握着战士们残缺的肢体。断手里还握着被斩断了的剑。
剑旁有一朵鲜花，这可能是对英雄的哀悼。
靠中央上方，有一因受伤的而嘶鸣着的马的头，它张裂着口，由于爆炸声而受到惊吓。
有几支箭自上落下，刺在痛苦的挣扎着的动物和人身上。
靠左侧上方，有一眼睛已位移了牛头，形象十分狰狞。人们从毕加索过去的画上常出现牛头这一事实来分析，认为他可能象征邪恶。
毕加索采用分解立体构成法，反用黑白灰三色来画。调子阴郁，情景恐怖，全画充满着悲剧气氛。
这是画家对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。所有的形象是超越时空的，并蕴含着愤懑的抗议声。
五、结束语。
勿忘国耻、振兴中华！实现中华民族伟大复兴的梦想！
成为一名反对战争、维护和平的勇士！
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