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歌曲《丰收之歌》是一首丹麦民歌，生动地表达了丹麦人民喜庆丰收的热闹场景，以及收获时的喜悦之情。全曲六个乐句构成，结构图是:a+b:+c+b。歌曲旋律多为跳进，明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。
三年级的孩子正处于音乐积累以及表现的上升期，他们对音乐特别敏感，但需求不再局限于低年级的简单声响，对音乐情感上的体验要求也更高了。所以在选择课例设计课例时，我选择了旋律好听、有内容可挖掘和表现的《丰收之歌》。
教学目标：
根据迄今为止学生已掌握的音乐实践能力和音乐经验基础，并结合欲培养和提升的音乐素养，来设定本节课欲达到的教学目标，让学生在特定的情景中，通过全身心的体验来获得音乐情感内涵，享受音乐的美好。
1、能全身心的投入到音乐的唱、动、听、创中，并享受音乐；
2、能用好听的声音、饱满的情绪，唱好歌曲；能与同伴合作，积极参与到pad的演奏中，提高音乐实践能力及表达能力；
3、通过pad的合作使用，知道电子产品的两面性，在以后的生活中能辩证的、灵活的对待电子产品；
4、通过一系列的音乐活动，感受音乐及生活的美好;能够理解丰收的意义，懂得珍惜劳动成果以及分享的快乐。
重点：体验架子鼓、吉他演奏方式，感受乐队演奏的魅力，从中获得积极愉快的音乐体验感。（删减了键盘的学习）
难点：两种乐器的、不同声部之间的融合。
由于音乐学科的特殊性，加上本节课为pad体验课，学习媒介通过pad以及课件便可以实现，板书对于本节课的意义不大，所以本节课无板书。
一、热身活动
1、教师做音高手势，学生回忆所学的歌曲。重温之前已掌握的音乐经验，使学生进入体验状态；
从《可爱的家》到《丰收之歌》，体验不同音乐风格带来的不同表达方式以及情感体验。（此处也可视为嗓音热身训练）。
2、加上律动的演唱《丰收之歌》，再次重温歌曲的风格、意义。
二．Pad的探究与表现
此部分体验与探索的目的是，通过学生的自主表达以及师生之间的交流，让学生获得较为深刻的情感体验，以及“跳一跳”就能够得着的音乐技能和表达音乐的能力。所以本节课不追求精湛的演奏技巧，学生的情感感体验才是重中之重。
（一）架子鼓的探究与表现
架子鼓在乐队中属于核心位置，它支撑着整首音乐的框架结构；加上架子鼓的演奏相对简单，学生容易上手，所以pad的教学从架子鼓的学习开始。先介绍架子鼓各大部件的名称，再引导学生从底鼓和军鼓开始探究，再上台展示。师生就此产生的音效进行探讨，整理出“军鼓+底鼓+踩嚓”的伴奏最为合适，再师生合作演奏，再生生合作演奏。用这样的探究和合作的方式，确定《丰收之歌》架子鼓伴奏织体。
1、学生聆听老师创作的伴奏，感知音效，激发兴趣；
2、架子鼓的导入学习；
①师生交流架子鼓各部件的名称以及音色；
②学生自由敲击军鼓＋底鼓，创编出一条稳定的伴奏，上台展示；
③教师引导学生敲击出伴奏X X，由慢到快的全班合奏；
④教师加入学生的演奏，引出“踩镲”以及“吊镲”的伴奏，师生探讨声音效果，教师介绍“踩镲”和“吊镲”的功能和音效，学生学习弹奏；
⑤分声部合奏；（此处要引导学生聆听对方声部的声音，心里要有歌曲旋律。此处可让学生跟着主旋律一起练习，这样有有利于演奏得更加稳定。）
⑥带上三情的完整表现（即带上声音的、面部的、身体的表情）
（二）吉他的探究与表现
由于学生并没有专业的吉他演奏技能，所以此段以老师的教授以及学生初略体验为主，比如模仿吉他手的样子等。
①师介绍吉他以及它的演奏方式“拨弦与扫弦”，学生模拟演奏；（模拟演奏的这里可以让学生拿着pad同步练习，增加练习的次数）
②教师教授左手切换和弦，学生练习左手；（此处可放慢速度的边学边演奏，同上个步骤的目的一样，让学生多练习）
③学生跟着慢板的主旋律自由练习弹奏；（让学生在正确的音乐节奏以及氛围中练习，有利于提高效率和学习质量。）
④上台展示；（要给予及时的、精准的评价，给学生演奏的动力和方向）
⑤吉他与架子鼓合作演奏。
（三）钢琴的探究与表现（此教学过程删减）
此段设计和吉他的教学一样，已体验为主。可挑选学过钢琴的学生来单独演奏。
①教师介绍键盘在乐队的作用；
②教师示范和弦的演奏，学生感受音色；
③学过钢琴的学生上台试试；
三、完整的表现作品
此部分属于教学成果展示，依旧以情感体验为主，在演奏技能上不做太高的要求，达到声部较整齐，学生演奏状态自信、饱满即可。
①分组练习；
②分组展示；
③合作呈现。
四、小结下课
最后一个部分需要对课例进行价值感的提升， 引导学生成为一个爱音乐、会生活、会感恩、懂珍惜的社会主义接班人。
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