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牛津新教材模块一共4个单元，每个单元分别是关于高中学习生活、父母与子女关系、友谊以及身心健康等话题，感受真实、地道、有没的英语，了解青少年生活的方方面面。每个单元的板块分为Welcome to the unit、Reading、 Grammar and uasage、Integrated skills、Extended reading、Project、 Assessment 、Further study。
一、分层讲解定语从句语法知识。
A. Exploring the rules. 以文章青少年的烦恼为载体，引出定语从句，自己总结定语从句的规则。B. Applying the rules. 练习巩固定语从句的用法，C. Workbook分层联系进一步强化。
二、核心素养融入每个环节。
从英语学科核心素养的内涵出发，培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。以主题语境，人与自我，设计了三个环节。第一个环节，认识定语从句，了解定语从句中的关系代词跟关系副词。第二部分，通过填空，改写句子等练习让学生熟悉定语从句，并正确使用。第三部分，要求学生通过提供有关世界睡眠日的信息，用定语从句写一篇英文小短文。提升了学生的语言跟写作能力，培养了学生的文化意识。
三、语言真实、地道、自然。
教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国等主要英语国家的英语及其相关文化和生活。语料丰富、地道、自然，拓宽了学生的文化知识和国际视野。
四、多种媒体配合，提供丰富的配套资源。
除了学生用书、课课练、教师用书，译助教学还联合雅礼中学提供了配套读物、录音带、听说材料、评价手册、挂图、投影片、多媒体课件以及网络平台等，配套资源丰富。
刚进入高中不久，高一学生对英语学习情况没有整体的把握，大部分学生语法知识、写作知识相对欠缺。但是学生们都认真努力，积极向上，对英语学习保持着极大的热情，对文化的输入，也非常地渴望。学生写作基础薄弱，老师还需要多加引导，为学生的写作打好框架基础。应用文写信，高一的学生相对来说，还不是很熟练。对于词汇，过渡词，定语从句的运用，能力都还欠缺。老师在引导学生写作时，需要层层引导，铺垫好写作的框架，降低写作的难度。与此同时，学生的文化素养，思维宽度，对衡阳这个本土城市的认知，也是非常欠缺，教师应该多引导学生观察身边的生活，培养对本土文化的热爱之情。
三 维 教 学 目 标 |
知识与 能力 |
To help students consolidate the attributive clauses and how to apply the attributive clauses in writing. |
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过程与 方法 |
Refer to the teaching process. To improve students' writing ability and cultivate their cultural awareness. |
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情感态度价值观 |
To arouse students' love for their hometown and help them face challenges bravely in life. |
教学重点及分析 |
In this period, students are expected ◊ to discuss different places of Hengyang. ◊ to have a good command of the attributive clause and adapt it in writing. |
教学难点及突破 |
◊ The teacher will lead the students to talk about and describe different places of Hengyang. ◊ Practice within a limited time will help students to improve their writing skill. ◊ Students are encouraged to develop their spirit of cooperation and love for their mother city. |
板 书 设 计 |
B1U4 Attributive Clauses and Writing 1. Attributive clauses
2. Writing 1) First of all, First and foremost, To begin with… / Aditionally,.../ Besides, …/ In addition, …/ What’s more, …/ Furthermore, … / Finally, … / Last but not least, … 2) For one thing... / For another... Competition: Group 1 Group 2 Group 3 黑板板书 |
| 教学过程 |
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| 教学环节 |
设计意图 |
Step1:Lead in (T: Do you like travel? And there is a saying : He who doesn't reach the Great Wall is not a true man. Do you agree?) A proverb: He who doesn't reach the Great Wall is not a true man. 不到长城非好汉。
Step2: The usage of attributive clauses. Task one: Watch a video clip to consolidate attributive clauses. Task two: Mind map (定语从句关系词)
Task three: Exercises （单句语法填空） 1. I still remember the happy day ________ I entered Hengnan No. 1 Middle School. 2. Those are some reasons ________ I choose the school. 3. Hengnan No. 1 Middle School is a place ________ is famous for the good education. 4. Our school will hold an English speech competition ________ topic is "Travel in Hengyang". 5. It will help us learn the local culture ________ we are interested in. Step3：Describing places by using attributive clauses. Task one: Listening: 情景导入,听Alex的录音。 Task two: Writing: 写作材料 假定你是李华，你的美国朋友Alex计划元旦来衡阳旅游，他写信向你寻求建议，请你写封回信，内容包括： 1. 游览的地方； 2. 推荐理由。 注意： 1. 词数80左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。 Picture description Sentence pattern: Mount Heng is a spot. Mount Heng is a fantastic spot that/which... Mount Heng is a fantastic spot where... As we all know(众所周知)，Mount Heng is a fantastic spot that/which/where....... Eg. As is known to us all, Mount Heng is a fantastic spot which can't be missed, where you can see the beautiful sunrise. Picture 1: Sentence pattern: A good choice is the Wanda Square that/which/where/whose... Eg. A good choice is the Wanda Square where you can do some shopping and watch the latest film. Picture 2: Sentence pattern: Nanhua University is also a perfect place that/which/where/whose... Eg. Nanhua University is also a perfect place whose academic atmosphere is strong. Picture 3: Sentence pattern: The reason why I recommend Dongzhou Island is that... Eg. The reason why I recommend Dongzhou Island is that the scenery is not only charming but also amazing. Picture 4: Sentence pattern: You can pay a visit to the Xiang River that/which/where... Eg. You can pay a visit to the Xiang River that/which is regarded as the mother river of Hengyang. Task three: Write sentences by using attributive clauses. 1. You can pay a visit to the Xiang River that/ which/ where... _______________________________________________________ 2. Nanhua University is also a perfect place that/ which /where/ whose... _______________________________________________________ 3. Another good choice is the Wanda Square that/ which /where/ whose... _______________________________________________________ 4. The reason why I recommend Dongzhou Island is that... _______________________________________________________ Step 4 Writing skills Task one: Mind map of wrting skills: 写作技巧点拨 先写出主干句（主、谓、宾） 再根据句意要求补充附加信息（词、短语、从句）
Task Two: Sentence patterns： 1.As is known to us all, Hengyang... 2.Mount Heng is a ...spot that/ which/ where.... 3.A good choice is the Wanda Square that/ which/ where/ whose... 4.The reason why…is that…
Task three: Writing and presentation. Transitions(连词): 1.First of all, First and foremost, To begin with…/ Aditionally,.../ Besides, …/ In addition, …/ What’s more, …/ Furthermore, … / Finally, … / Last but not least, … 2. For one thing.../ For another (thing)...
Step5: Writing (满分 15分) 假定你是李华，你的美国朋友Alex计划元旦来衡阳旅游，他写信向你寻求建议，请你写封回信，内容包括： 1. 游览的地方； 2. 推荐理由。 注意： 1. 词数80 左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。 Score______ Dear Alex, I am glad to hear that you are coming to Hengyang on New Year’s Day, so I’m writing this letter with the purpose of offering some suggestions.
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Step6: Pair work and Presentation Exchange and discuss your partner’s composition, then give each other a score according to the following criteria. Meanwhile, please underline the beautiful sentences with red pens. 参考范文： As is known to us all, Hengyang is a well-known city which is also called Yan Cheng.First of all, Mount Heng is a fantastic spot that can’t be missed. It is a famous land with an excellent scenery where you can see the beautiful sunrise. Additionally, another good choice is the Wanda Square where you can do some shopping and watch the latest film. Last but not least, you can have a visit to Dongzhou Island. The reason why I recommend it is that the scenery is not only charming but also amazing.
Step 7: Chicken soup (心灵鸡汤): Life is like a journey which is full of difficulties. As long as we believe in ourselves, make full preparations, and accept new challenges bravely, we will arrive at our destinations where the scenery is beautiful at last! 人生就像一场充满困难的旅行。只要我们相信自己，做好充足的准备并勇敢地接受挑战，总有一天我们最终将到达我们的目的地,那儿风景独好。
Step 8: Homework Rewrite and polish the whole letter . 教学反思： |
【设计意图】 通过提问导入话题，直观贴切。英语谚语的使用，激发了学生的学习兴趣，即引入了定语从句，也加强了文化的输入。
【设计意图】 游戏视频播放，引导学生头脑风暴。学生看视频，自己总结复习定语从句的用法。思维导图的设计，让关系代词、关系副词的用法的一目了然。
【设计意图】 单句语法填空的设置巩固了所学定语从句。同时语言情景为下面的写作打下基础，提供了语言输入。
【设计意图】 地道的英语录音“Alex来中国旅游”，训练了学生的听力，也为下文写作材料的引入作了很好的铺垫。
【设计意图】 衡阳本土图片欣赏跟图片描写，大大调起了学生的学习热情，同时，学生对家乡的热爱之情油然而生。本土文化的输入，更能够让学生在情境中学习。
【设计意图】 半开放式练习句子，减低了学生造句的难度，同时，大大活跃了学生的思维。让学生在课堂上，分组讨论练习，加强了团队协作能力。
【设计意图】 分组讨论总结，深入探讨连词。让学生先写后背，提高了学生的课堂参与度，也巩固了写作的框架。教师指导学生根据讨论结果，提高写作能力
【设计意图】 写作句型、连接词的给出，大大扫清了学生接下来写作的障碍，也引导了学生怎么样在写作中运用定语从句。
【设计意图】 作文框架清晰，考虑到课堂时间有限，给出首段，尾段，只要求学生写正文，针对性强，时效性强。
【设计意图】 通过学生展现作文和互评的活动增强写作课的时效性和趣味性，并且让学生直面高考，建立自信 【设计意图】 学生互评，教师点评多方位进行点评，丰富了评价机制，也让学生能够转换师生角色，从不同的角度去看待自己的作文。 【设计意图】 参考范文，让学生在课堂上大声朗读，学习了优美的句式，及时弥补自己的不足。 【设计意图】 心灵鸡汤的设计，进一步巩固了定语从句与写作技能。同时，升华了学生的感情，鼓舞激励学生要不懈努力，好好学习。 |
《定语从句与写作》课前作业设计
课题 |
B1U4 牛津译林2020版
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作业类型 |
课前作业 |
年级 |
高一上学期 |
设计人 |
朱云 |
作
业
内
容
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设计背景：B1U3以及B1U4的语法部分已从限制性定语从句和非限制性定语从句两个角度，让学生了解了定语从句的特征，定义，以及三要素，重点让学生掌握了关系词的使用。
课前作业布置步骤： Step1：上一节课课堂上通过练习关系词（关系代词与关系副词）的使用，让学生合作互学，相互讲解。 Step2：上一节课课中请小老师上台针对每小组的问题答疑。 Step3： 3.1课后小组讨论，归纳反思，设计定语从句的思维导图。 定语从句思维导图的要求：1）反映定语从句的核心考点； 2）有例句支撑； 3）美观，有吸引力。 3.2小组讨论并思考：定语从句可以用于哪些应用文中，讨论能得出结果，请结合定语从句，总结相关 句型。 Step4:下节课《定语从句与写作》课前上交思维导图，选出优秀的作品展示，供大家互相学习，共同进步。 |
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设 计 目 的 |
通过将所学的定语从句的知识点用思维导图画出来，提高学生的归纳能力，让学生从整体上把握定语从句的用法，提升学生的语言能力和文化品格，通过团队合作，沟通交流来解决问题，并将解决的问题用思维导图来呈现，培养了学生的创新能力，将英语学科核心素养的四大要素落实到我们的英语教学活动中来。
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学
生
作
品
选 |
例1：
例2： 例3：
例4：
例5：
例6： 例7: 例8： |
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作业设计反思 |
学生对于此次作业反馈良好，基本上都能在规定时间内完成。虽然有存在思维导图绘制的一些问题，但是 多数同学都能对定语从句有整体的把握，提高了学生的自信心和学习热情，课前小组讨论如何把定语从句用于应用文写作，为后续课程《定语从句与写作》奠定基础。作业设计的目的基本达成。 |
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《定语从句与写作》课中作业设计
课题 |
B1U4 牛津译林2020版
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作业类型 |
课中作业 |
年级 |
高一上学期 |
设计人 |
肖成 |
作
业
内
容
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设计背景：B1U3以及B1U4的语法部分已从限制性定语从句和非限制性定语从句两个角度，让学生了解了定语从句的特征，定义，以及三要素，重点让学生掌握了关系词的使用。本课开头部分对定语从句的基本概念进行了复习。就衡阳的一些著名地点，给学生创设语言环境，提供半开放式的句式，进而让学生用定语从句进行课堂操练。为后续写作打基础。 课中作业布置步骤： Step1：给出情景和写作材料。指导学生审题。点拨写作技巧，即定语从句的使用方式和在文中的作用。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，调动学生的思维活动。同时又能自然的过渡到写作。 1.1情景导入,听Alex的录音。 1.2: 写作材料。 假定你是李华，你的美国朋友Alex计划元旦来衡阳旅游，他写信向你寻求建议，请你写封回信，内容包括： 1. 游览的地方； 2. 推荐理由。 注意： 1. 词数80左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。 Step2：给与学生作文框架，并给出一些用于作文中的连接词。这样做节约了时间成本，让学生有足够的时间去操练定语从句在作文中的运用。 Dear Alex, I am glad to hear that you are coming to Hengyang on New Year’s Day, so I’m writing this letter with the purpose of offering some suggestions. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Welcome to my home town and sincerely hope you will enjoy yourself. Yours sincerely， Li Hua Step3：写作 3.1给出5分钟的时间，让学课堂限时写作。限时写作练习提高时间利用效率。 3.2作文互评，时间为2分钟。交换作文草稿，按标准给出分数。 标准：是否表达全文要点 （0-6分） 句子结构用词是否得当 （0-7分） 卷面 （0-2分） 3.3 作文呈现 利用希沃技术，即时呈现学生作品。老师就文中的问题和亮点予以评价和讲解。并给出一个最终的分数。
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设 计 目 的 |
以Alex计划元旦来衡阳旅游为情景，导入写作素材，引出衡阳一些比较有名的景点，也给学生创设了很好的语言环境。作文框架及过渡词的给出，限时写作训练，节约了时间成本，将大大提高了课堂效率。作文互评，把课堂交给学生，练习定语从句的基础上又能锻炼学生的写作能力。培养了学生的创新能力，将英语学科核心素养的四大要素落实到我们的英语教学活动中来。
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学
生
作
品
选 |
例1： 例2： 例3： 例4： 例5：
例6： 例7:
例8：
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作业设计反思 |
学生对于此次作业反馈良好，基本上都能在规定时间内完成。虽然有存在写的慢，字迹不好，一些表达不地道的问题，甚至些许语法错误，但是大多数同学都能在规定时间内完成写作内容，提高了学生的自信心和学习热情，作业设计的目的基本达成。 |
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《定语从句与写作》课后作业设计
课题 |
M1U4Grammar and Usage 牛津译林 |
作业类型 |
课后作业 |
年级 |
高一上学期 |
设计人 |
谭海琼 |
作业 内容 （题目 呈现） |
设计背景：课堂上教师已经带领同学们复习了定语从句的基本用法，并指导同学们如何将定语从句运用到写作。同学们在课堂规定时间内初步完成了指定的写作任务。但是由于时间仓促，学生的作文还需要进一步的润色和修改。 课后作业内容：请将课堂上完成的作文，进行润色修改。 写作材料 假定你是李华，你的美国朋友Alex计划元旦来衡阳旅游，他写信向你寻求建议，请你写封回信，内容包括： 1. 游览的地方； 2. 推荐理由。 注意： 1. 词数80左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。 |
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设 计 目 的 |
1.要求学生对自己的作文进行润色修改，让学生的语言表达更准确地道，从而提高他们的语言能力。 2.要求学生对自己的作业进行反思从而提高学生总结、反思和独立思考等学习能力。 3.要求学生用英语介绍本土的游玩胜地，培养他们用英语讲好中国故事的能力，从而培育他们的文化意识。 |
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学
生
作
品
选 |
例1：
例2：
例3：
例4：
例5：
例6：
例7：
例8：
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作业设计反思 |
学生对于此次作业反馈良好。修改后的作文不论从卷面还是从内容上来讲都有较大的提升，激发了学生的 学习潜能，作业设计达到了理想的效果。但是很多学生在写信开头Dear Alex后面用的是中文冒号，教师要多加纠正，应该是英文状态逗号。 |
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设为正确答案
