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人教版小学数学教材一年级上册第24-25页。本课是学习了《1-5的认识》《分与合》等知识之后来学习5以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。并通过学生的动手操作，来加深对加法的理解。结合实际，根据整堂课的教学情境和教学环节的需要，把教材24页的气球情境换成了小兔采蘑菇，但是数字和基本内容未做更改。
因为大部分学生入学前都学习计算加减法，为了更好的了解学生学情，课前我对一年级30个学生进行了谈话调查。
内容：
1.会计算5以内的加法吗？
2.会写加法算式吗？
3.知道加法的意义吗？
对于以上3个问题，调查结果是有27人（约占90%）会算5以内的加法，3人（约占10%）不会算，25人（约占83）会写加法算式，5人（约占16.7）不会写加法算式，8人（约占26.6）知道加法的意义，22人（约占73）不知道。
通过谈话发现，学生对于5以内的加法基本会算，但是不知道加法的含义，不知道什么时候用加法计算，也不知道每个数字代表了什么含义，因此我把这几课的重点分成两个方面：第一是会写出加法算式并会计算，第二是理解加法的意义，不仅让学生要“知其然”，更要“知其所以然”。
1.知识与技能：
1）会正确读、写加法算式；
2）能根据情境图说出题意，并列出加法算式；
3）能够正确计算5以内的加法；
2.过程与方法：
1）通过实践操作、演示，初步体会加法的含义；
2）通过实践操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
3）使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
3.情感态度与价值观：
1）增强学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心；
2）培养学生初步的数学交流意识。
教学重点：
学生能通过具体情境，理解加法的意义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：
加法算式含义的理解以及正确表述。
5以内的加法
1.认读数字1-5，并给数字排序。
师：同学们，通过前面的学习，我们认识了几位数字宝宝，你能叫出他们的名字吗？(课件出示打乱的数字1-5，利用希沃白板5的放大镜功能让学生随机认读数字）
师：同学们真棒！谁能把这些数字宝宝按照从小到大的顺序重新排列？
生：1、2、3、4、5。
师：你是一个学习认真的孩子，老师喜欢你。
【设计意图：把数字拟人化，变成数字宝宝，结合希沃白板5的放大镜功能，激发学生的学习兴趣，复习数字1-5。】
2.复习5以内的分与合。
师：看到同学们表现这么棒，数字宝宝邀请大家去森林里玩，你们想去吗？
生：想！
师：你们瞧，森林里好多漂亮的蘑菇呀！谁能把蘑菇采下来？（出示：数的分与合练习，学生正确说出答案，把蘑菇采进篮子里）
【设计意图：通过创设在森林采蘑菇的情境，复习5以内的分与合，为学生顺利掌握5以内加法的计算方法做好铺垫。】
过渡：哇！看到同学们采了这么多蘑菇，小兔也来了。
1.出示小兔采蘑菇的情境图，让学生观察。
（1）师：请同学们仔细观察小兔采的蘑菇，说说你发现了什么数学信息？（如果学生说不出，则提示：数学信息就是和数字有关的信息。）
预设1：我发现小兔的篮子里有3朵蘑菇，手上有1朵蘑菇。（你真是个善于观察的孩子。）
预设2：我发现左边有3朵蘑菇，右边有1朵蘑菇。（你发现的信息非常准确。）
预设3：我发现小兔有3朵红蘑菇，1朵蓝蘑菇。（哇！你的观察角度很特别。）
根据学生的回答，课件分别展示对应的蘑菇闪烁。
（2）（教师展示蘑菇图贴）师：同学们想一想，我们可以用什么表示3朵红蘑菇？
预设1：可以用圆圈表示。（这是个好办法。要用几个圆圈表示？）
预设2：可以画三个三角形表示。（你的想法也很不错。）
预设3：可以用数字3表示。（噢！你真会学以致用，还记得我们前面学习了用数字表示物体的个数。了不起！）
预设4：没有学生说出用数字3表示3朵蘑菇。（同学们真厉害，想到了很多用各种简单图形表示物体，其实我们还可以用数字几来表示？——3）（板书：3）
同学们想一想，你觉得用哪种方法来表示蘑菇数量更简便？
那小兔手中的这一朵蘑菇可以怎么表示？（板书：1）
【设计意图：让学生自由地用喜欢的方式来表示生活中的物体，培养学生的想象力、创造力。然后让学生进行优化选择，完成一个从具象到抽象的过程。同时培养学生选择优化的能力。】
2.动画演示，小兔把手里的蘑菇放进篮子里。
师：你看到了什么？
生：小兔把手里的蘑菇放进篮子里了。
（1）师：你能提一个什么数学问题？
预设1：3+1=4（引导学生要提问题，不是列算式。）
预设2：合起来是几朵蘑菇？（很好，还有不同的问法吗？）
预设3：一共有几朵蘑菇？（你的问题提得真好，把掌声送给你！）
师：我们怎么把蘑菇合起来？生做动作。教师利用蘑菇图贴演示合起来的动作。
师：把3和1合起来，我们可以用这样一个符号来表示。（板书：+）
3+1=4中“+”叫做“加号”。
3+1=4读作：3加1等于4。
师小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式，像这样把两部分合起来，求一共有多少，就用加法计算。
（2） 这里的“3”表示什么？（3表示左边的3朵蘑菇。）
“1”表示什么？（1表示右边的一朵蘑菇。）
“+”表示什么？（+表示把两边的蘑菇合起来）
“4”表示什么？（4表示一共有4朵蘑菇。）
“=”表示什么？（=表示同样多）
师：谁能根据情境图完整地说出这道加法算式的意思？指名答，全班齐说一遍。
【设计意图：通过有趣的活动，让学生理解加法的意义，明白“合起来”，求“一共是多少”要用加法计算。】
4.出示做一做，看图说算式表示的意思。
师：同学们可真厉害，把算式的意思说得很清楚，老师相信接下来的两道算式也难不倒大家。
请同学们看图说一说算式表示的意思。同桌之间你说我听，我说你听，看谁说得更完整、更准确。
（1）2+2=4 原来有2辆小汽车，小狗又推来2辆，一共有4辆。
4+1=5 原来有4支铅笔，又放了1支，一共有5支。
【设计意图：通过看图说算式表示的意思，让学生进一步理解加法的意义。】
师：同学们表现真好，现在让我们休息一下，听听音乐做做操吧！
播放音乐《我们大家做得好》
全体起立做课中操
【设计意图：一年级学生注意力集中时间短，利用课中操调节课堂气氛、调整学生状态，以更好地进入接下来的学习。】
1.师：看到同学们玩得这么高兴，森林里的小松鼠也来凑热闹。
师：(出示情境图)请同学们仔细观察，你看到了什么？你能不能提出一个数学问题?
生:一共有多少只小松鼠？
……
师：真不错，同学们能不能用学到的方法来解决这个问题？
请同学们在各自所在的小组讨论一下。
学生在小组中想出各种办法来解决问题。（利用希沃白板5手机授课的视频功能实时将学生的活动情景传输至大屏幕）
小组代表汇报交流。
预设1：一个一个数出来:1、2、3、4、5，一共有5只。
预设2：树上有3只，又有2只小松鼠要跳上来,从3接着数，4、5，一共有5只。
预设3：因为3和2合成5，所以3+2=5。
……
师：非常好，同学们真善于思考，想出了这么多种解决问题的方法。
【设计意图：利用小松鼠的动画激发学生学习数学的兴趣，结合小组讨论、自主探究的形式，深化学生对加法的意义的理解，引导学生探究5以内加法的计算方法。】
【设计意图:通过观察小猫玩球的情境图理解加法的含义，正确计算1+4= 和4+1= ，同时让学生初步体会“两部分交换位置，总数不变”，为今后的进一步学习奠定基础。】
2.小游戏——找得数是5的加法算式
【设计意图：利用希沃白板5的课堂活动小游戏加强学生对5以内加法的计算能力，让学生体验在玩中学、在学中玩的乐趣，充分激发学生学习数学的热情。】
师：今天是森林之旅你们开心吗？——开心！
师：是的，今天我们不仅玩得开心，更是学得开心，谁来跟大家分享你今天的快乐收获？
设为正确答案
