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《呼风唤雨的世纪》是部编版语文教材四年级上册第二单元中的一篇课文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。
阅读单元的几篇课文是一个整体，以阅读策略教学目标的达成为中心，呈现阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。本篇文章处于第二单元的中间部分，是一个过渡篇目，经过前面两篇课文《一个豆英里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》的学习之后，学生已学会从多角度提问，也有大胆提问意识，之后在这一课中便要学会分类、整合、筛选问题，找出对理解课文最有帮助的问题，并付诸于语文学习实践，借助问题来理解课文。
现在的四年级学生生于21世纪，他们是20世纪科学技术成果的享用者，在他们看来，手机、电话、飞机、电灯、电脑等早已是司空见惯的物品，他们没有过去生活的体验，就难以感受到现在这种物质生活是科学进步带来的。同时这是一篇事理说明文。抽象事例、科学名词、理性和成人化的叙述语言，距离学生的生活较远，学生可能会感到陌生，造成了学生阅读本文的难度。
而从另一方面来说，四年级恰好是培养学生学习能力、情绪能力、意志能力和学生习惯的最佳时期。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维开始从模仿向半独立和独立转变，因此要紧紧抓住孩子具有好奇心这一心理特点进行教学，培养学生主动质疑、主动学习的能力。
知识与技能：初步学习筛选问题的方法，能筛选出对理解课文有帮助的问题。
过程与方法：采用小组合作的学习方式，在合作交流中学习提问。
情感、态度与价值观：引发学生的提问意识，培养质疑精神。
知识与技能：筛选出对理解课文最有帮助的问题。
师：今天，王老师为大家带来一位神秘的人物。（PPT：龙王图片），他是谁呢？
师：那你们知道龙王有什么本领吗？（板书：呼风唤雨）
师：其实，20世纪，人类利用现代科学技术，也能做到呼风唤雨，让我们走进呼风唤的世纪（板书：的世纪）。
师：齐读课题，翻开语文书25页。
过渡：学贵有疑，疑则进也。这个单元我们主要学习在阅读中提出问题。在第5课《一个豆荚里的五粒豆》中，我们学习了针对全文和部分大胆提问；在第6课《蝙蝠和雷达》中学习从内容等不同角度提问。那前两篇课文我们还没有学习，这节课，我们学习筛选问题，筛选出对理解课文有帮助的问题。
（板书：筛选问题 ）
过渡：既然要筛选问题，首先要提出问题，请看课文前面的导读语。
1.师：（PPT：导读语你看，这位同学，一边读课文，一边写下了自己提的问题，我们也可以像他这样，一边阅读，一边提问。
2.（PPT：阅读要求）学生齐读阅读要求。
师：温馨提示，大家把问题先写在纸条上，再贴到小组问题清单上，明白了吗？
3.学生默读课文，自由提问，将问题写在便利贴上，再贴到小组问题清单上。
4.指名两小组上台展示问题清单，并贴到黑板上。
过渡：短短的几分钟，你们就提了这么多的问题，真令人惊叹！问题太多了，如何筛选出对理解课文最有帮助的问题呢？请看书中小伙伴的问题清单。
1.师：（PPT：课后问题清单）哪个问题对我们理解课文帮助大呢？我们来听听小伙伴们的讨论。
2.指名三位同学朗读问题清单上的问题。
3.指名学生谈谈对三个问题的不同看法，教师引导学生运用朗读、联系上下文、结合生活实际等方法理解问题，帮助学生梳理总结出筛选问题的标准和方法。
预设1：
生：我发现有些问题不影响对课文的理解。
师：比如说哪个问题？
生：问题一。
师：那这个问题为什么不影响我们对课文的理解呢？请一位女同学读一遍出现了“程控电话”的这段话。这段话是什么意思？说得对，看，20世纪，像程控电话、因特网这样的发明日益把人类居住的星球变成了联系紧密的地球村。
师：现在我们去掉程控电话这个词语，男同学齐读一遍。你们看，去掉这个词语，这个句子的意思有变化吗？还是写20世纪的科学发明把人类居住的星球变成了联系紧密的地球村。
师：你们看，我们不知道程控电话是什么，也不影响我们对课文内容的理解，因此，像什么是程控电话这样的问题，我们在筛选时就可以不选，想知道答案可以查找资料去获取。
预设2：
师：从小伙伴们的讨论中，你还受到什么启发？
生：有些问题对理解课文内容很有帮助。
师：哪个问题啊？
生：问题二。
师：为什么问题二对理解课文内容有帮助呢？要弄懂为什么问题三对理解课文有帮助，先让我们走进这个问题。
师：忽如一夜春风来，千树万树梨花开是什么意思？请看图。这幅图是梨花开满枝头的景象，这幅图是雪花落满枝头的景象，
师：这句诗的原意是指什么？那为什么这句诗能用来形容20世纪的科学成就呢？让我们联系课文内容去理解。
师：齐读这段话。从这段话中，你感受到了什么？（或者：这段话告诉我们什么？）
生：20世纪科学发达，发展快。
师：说得好。看，（PPT图片），20世纪的科技发明之多，科学发展之快，真的可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。
师：（回到问题清单页面）像这样必须用联系上下文（板书：联系上下文）的方法来找到答案的问题，就是能帮助我们理解课文内容的问题。（贴：帮助理解）在筛选时，我们应该保留。
预设3：
过渡：那问题三为什么能引发我们的深思呢？让我们走进问题三。你们觉得，现代科学技术带给我们的全是好处吗？你有什么看法？
生：环保啊，手机啊，核武器、
师：你的回答很深刻，知道得真多，课外知识很丰富，这真是个善于观察的孩子……还有什么看法？
师：同学们，课文里只写了现代科学带来的好处， 而同学们结合生活实际（板书：结合生活实际）认真思考，知道了，科学带来的并不全是好处，还有危害。所以 ，这样的问题能引发我们的深思，对理解课文也有帮助，在筛选时，也应该保留。
过渡：实践是检验真理的唯一标准。下面，按这样的方法，来筛选问题吧！
1.（PPT：筛选要求）学生齐读筛选提示，教师提示：已经讨论解决的问题就不用选择了。
2. 各小组讨论交流筛选问题清单上的问题，在选中的问题上打勾。
3.教师巡视小组筛选问题的进展，并适当做指导。
4.师：哪个小组愿意上来分享你们的提问成果？
5.指名几小组派代表上台来展示筛选出来的小组问题清单，并解说筛选的理由和思路。
预设1：这个问题能帮助我们理解课文，因为要运用联系上下文的方法去思考。
预设2：因为这个问题能引发我们的深思，这个问题要结合我们的生活实际去思考寻找答案。
6.师：看来，你们小组真正学会了筛选问题的方法，看来你们学会了筛选，你们小组学得认真，学得扎实，收获很大啊！请回座位。
1.师：（PPT：筛选要求)请同学们再次合作，从打勾的问题中选出你们认为最能帮助我们理解课文内容、引发深思的问题，然后写在卡纸上，注意：把字写大一点哦！
2.请写完的小组派代表，上台展筛选出来的唯一问题，先读出问题，再贴上去。
3.师：同学们看看各小组选出来的问题，还有质疑吗？
4.小结：各小组筛选出来的问题都能帮助我们理解课文，下节课，我们就借助这些问题去学习课文。
1.师：同学们，这节课，你们有什么收获？
2.小结：这节课，我们快乐合作，快乐学习，学会了筛选帮助理解课文内容和引发深思的问题，在今后的阅读中，我们不但要积极提问，而且要提出这样有质量的问题。今天这节课就上到这里，非常感谢大家，下课！
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