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这是一篇纪实性的散文，文章按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年的生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌.多事.有许多繁文缛节，但又爽朗，热情，乐于帮助别人，她有着淳朴宽厚，善良仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样的一个劳动妇女的深深地怀念之情。
文章先介绍人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外形特点，然后采用先抑后扬的手法，着力刻画这一人物形象。作者用戏谑的口吻写她喜欢“切切察察”，写她这时“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态。她对“我”管得很严，拔一株草、翻一块石头都说顽皮，动不动就要告诉母亲。夏天睡觉，长妈妈又在床中间摆“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。这些真切生动的细节描写，活画出了这个人物饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
作者接着写她懂得许多“我所不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘，人死了要说“老掉了”，饭粒落在地上最好是捡起来吃下去等等，“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”。至于“长毛”的故事，更让人看到长妈妈的无知和淳朴。这些都可以算“抑”的一面，可以说是在为写《山海经》一事作铺垫。但是，即便是这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格，这一点我们从吃福橘一事中看得很明白。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
作者用相当多的篇幅写了买《山海经》一事。“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》，远房的叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会。正在这时候，长妈妈看出来了，问“我”是怎么回事。“我”虽然知道说了也无益，但还是告诉了她。没想到，在她告假回来以后，一见面就高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这是多么令人震惊的.消息啊！她根本不识字，她连名字都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅这时候那种激动而又敬佩的心情，他那“新的敬意”自然而然地在心底萌生了！
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然有些多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良，关心孩子，尽可能帮助孩子。这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？所以，他称这几本书为自己“最为心爱的宝书”，在长妈妈去世大约３０年以后，还撰写文章纪念这位普通的人，表达自己的深切思念。他在文章最后说道：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者对她的深沉怀念。
这篇文章诙谐而富有情趣，但又不失深沉而庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”一节的神力等，读后都会让人忍俊不禁。但是，当长妈妈高兴地买回《山海经》以后，作者感情就开始变得深沉而庄重了。这种感情的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更为真实而深切。
七年级下学期学生的阅读散文的能力有所增强，已经在七年级上期第二单元学习了一个单元关于亲情的文章，如《秋天的怀念》等，第三单元有学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，课外全部阅读了《朝花夕拾》里面的文章，所以学生读懂《阿长与《山海经》》这一篇文章并不难，只是要让学生充分抓住任务的写作特色——通过记叙典型事件来体现人物性格。
教学目标：
1、初步了解长妈妈，通过人物档案设计来了解长妈妈形象;
2、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握儿时及成年时作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬;
3、学会感悟并珍惜生活中细微的真情，围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
教学目标：
1、初步了解长妈妈，通过人物档案设计来了解长妈妈形象;
2、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握儿时及成年时作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬;
3、学会感悟并珍惜生活中细微的真情，围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解作者所表达的思想感情
教学难点：
学会感悟并珍惜生活中细微的真情，围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
姓名 |
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年龄 |
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外形 |
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文化程度 |
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与阿长有关的事情 |
教学过程：
一、导入
上课前，老师先做一个小调查，假如，你现在是大户人家的少爷或小姐，你家需要聘用一位保姆，你希望聘到一位怎么的保姆呢？
（提示学生，可以从年龄、文化程度、外貌、性格等角度考虑）
二、整体感知
今天我们要学习的《阿长与<山海经>》里就有这样一个保姆，但是不知道她是不是你心目中那个理想的保姆形象呢，现在给大家点时间整理下“阿长档案”。
阿长档案
姓名 |
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年龄 |
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外形 |
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文化程度 |
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与阿长有关的事情 |
注：
姓名：不详。阿长是以前一个名字叫阿长的，然后死了，又新来了一个保姆，大家都加阿长，叫顺口了，就没再改名字。——这是一个被人家遗忘了名字的保姆
年龄：不详。只知道她青年守寡。——这是一个不幸的保姆
外形：黄胖而矮，脖子上有灸疮疤——这是一个外形丑陋的保姆。
文化程度：“山哼经”——目不识丁的保姆
与阿长有关的事情：1）她喜欢切切察察——饶舌多嘴的保姆
2）睡相粗俗的保姆
3）懂许多规矩的保姆
4）讲长毛的故事——愚昧的保姆
5）给我买《山海经》
小结：看来每个同学心目中都有一杆秤，称出阿长在你们心目中的重量，但是文中的阿长是谁的保姆？——鲁迅，儿时的鲁迅对保姆又是什么态度？
三、研读文本
1、儿时的鲁迅对保姆又是什么态度？
憎恶——谋害了我的隐鼠
讨厌——她的切切察察、粗俗的睡相
不耐烦——教我的许多规矩
空前的敬意——讲长毛的故事
新的敬意——买《山海经》
小结：一个人的情感会因时因地而发生变化。就是这样一位不太受同学欢迎，不太受鲁迅喜欢的保姆，在三十年过后，鲁迅先生的情感确发生了非常大的变化，你们能找出来读一读吗?
2、读文章，你从文中哪些段落感觉到中年的鲁迅对阿长的态度发生了什么变化？（30,31段）
怀念、愧疚、祝福、遗憾等。
小结：一个普通平凡的女人，一个连名字都被人遗忘了的保姆，她究竟是有着怎样的神力，让鲁迅先生能铭记她三十多年？
——她给我买《山海经》。
四、细读文本
1、用自己喜欢的方式读课文19-29段，思考为什么阿长给我买《山海经》，让我铭记于心。
明确：别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
2、阿长为什么要给我买《山海经》
比较：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的。我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
加黑的字能否去掉？
明确：不能，从中可以看出阿长的细心和对我的关爱，她的过问，出乎我的意料，因为我觉得她不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样一本书，更何况她一向似乎并不善于关心我，说了她也不会理解我的心情。从中也可以看出当时的我对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、我拿到书后有什么反应？
震悚、霹雳、赶紧
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
4、文中有没有对阿长对《山海经》的经历详细描写？请你展开想象的翅膀，再现当时的情景。
学生表演阿长买书的经历，进而追问“阿长”表演者，是什么支撑着她买到书？
明确：阿长“走遍大街小巷，历经千辛万苦，费尽口舌，看尽白眼，不计得失”买到书，都是源于对鲁迅的关心和爱。
5、阿长的这种关心，这种爱是现在才有的吗？文中其他地方有没有体现？
明确——元旦让我吃福橘。一年都顺顺溜溜。
总是关心我，怕我跌倒……
小结：其实长妈妈的爱一直都存在，只是幼时的鲁迅不曾理解。请同学回想下，阿长确实有很多的缺点，但不可否认的是，她是一个好人，是一个爱孩子甚至超过爱自己的人，请同学回忆下，你的童年里有没有像阿长那样的人？让你又敬又烦。
学生说话：
只会喊你做作业的外公外婆，时刻盯着你的父母，年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，爱管闲事的阿姨，又严厉又关心你的老师们等等。
五、情感体验
★一篇阿长与《山海经》真实地勾勒出了一个平凡而不幸，无知而善良，有情有爱的阿长，写出了作者对阿长的怀念与愧疚，也写出了对万千阿长们的深切同情。这就是鲁迅，正如北大的老师孔庆东所言：
鲁迅说过中国只缺少两件事，一个是真，一个是爱，鲁迅一生的文章都在为这两个字奋斗。
★拓展：
给阿长写对联：
我想，也只有最真实的人，最真诚的爱，最真挚的文字，才能真正打动人，才能让人记住，一如阿长，一如鲁迅，一如这篇《阿长与<山海经>》。今天，就让我们一起替鲁迅为阿长写副对联，老师出 上联：无名无姓无学识
下联：有情有爱有真情、有爱有情有关怀
横批：真爱永存
★我的感悟：（配乐朗读）
三十多年过去了，回首往昔，先生才真正体会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈心情。所以，所有的缺点、厌恶都化成了浓浓的，深深的怀念与祝福，文字间隐隐流淌的是一种细腻而深刻的忧伤!读文章的结尾，我们仿佛看到了先生因思念和不安而含满泪水的脸庞，每个人都是从黑暗中走来，最终要归依于黑暗的，当内心的情感无法用更多的语言传达的时候，先生便选择了用饱蘸深情的笔墨，将万种愁绪幻化成对长妈妈在天之灵的祝福！
阿长的回忆，是一个人对另一个人的怀念！阿长的回忆，是一个人对另一个人的感恩，阿长的回忆，更是一个人对另一个人人格的尊重!一份相思，一种感恩，一腔最爱！让我们铭记、感恩所有曾经爱我们的人！
六、作业
小练笔：我熟悉的一个人
你的身边有没有像阿长那样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？说说他们的故事。
拓展延伸补充：
写作要求：
1.必须使用两种人物描写的方法；
2.写出人的性格特征。
拓展与感悟环节应该换一下，先感悟再拓展。
写作文必须规定字数，不少于550字。
请同学们课后阅读《藤野先生》
2.多让学生圈点勾画点评，从文字中体会感情。
研读的过程要学会默读的方法。
更加个人教学反思
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