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《3-6岁儿童学习与发展指南》数学认知方面目标指出：幼儿能借助实际情景和操作（如合作或拿取）理解“加”和“减”的实际意义，并能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。我根据这个活动目标，并在幼儿已经有8、9的组成分解经验后，设计了本次活动。在活动中利用信息技术与教学进行了深度融合，运用音频软件、PPT动画来让活动更直观、更生动，帮助幼儿达到预定的活动目标。
经验准备：幼儿已经有8、9的组成分解经验。
材料准备：PPT、笔、记录纸、操作卡、非洲鼓。
1.认真观察点子图，积极参与讨论，理解图意，大胆讲述自己的想法。
2.能用算式记录并完整讲述点子图意，进一步理解“一共”“还剩”的含义。
3.根据点子图意编8、9的加减法应用题并列出算式，巩固理解加减法运算。
活动结束后可以收集生活中不同的素材，引导幼儿进行口编引用题的游戏。
教师成员集体研讨
确定初步方案。
教师成员针对初案再次集体研讨，形成二案、三案。
执教老师根据团队成员教师对之前教案的建议，对课的环节和课件进行改进，形成终案。
玩法：教师敲鼓或播放不同的声音，要求幼儿对出同样的声音或敲鼓，数量与教师的动作或声音合起来是8或9。
教师：看，这是几？（8）今天我们来玩一个关于数字8的游戏，（教师敲四次鼓）我敲了几次？你们要敲几次和我的合起来是8次？
教师：这是几？（9），（教师播放老虎叫音频）要叫几次和刚刚的老虎合起来次数是9次？
（1）出示点子图1，幼儿观察。
教师：今天，老师带了很有意思的图片，我们一起来看看。图片上有什么？方框里面有几个点子？（师幼一起数）
教师：瞧，小老鼠又带来了什么？（箭头和3个点子），现在图片上面的点子是变多了还是变少了，变成几个了？原来有5个点子，后来又有3个点子，合起来一共就有8个点子。所以，这里的箭头的方向告诉我们，是在5的点子上再增加3个点子，增加可以用什么符号来表示？（加号）
（2）幼儿自由记录点子图，教师巡回观察、指导。
教师:这个点子图可不可以用更简单的方式来表示，刘老师给你们准备纸和笔，请你们用最简单的方式把这个点子图记录下来。
（3）分享、交流探索结果。
教师：请把记录纸张贴在黑板上，看看别人的记录方法和你的记录方法有什么不同，你认为谁的方法更简单？
教师小结：每个人的记录方式都不一样，老师也用了一个方式来记录，我们来看看。左边方框中有5个点子，我用数字“5”来记录，箭头的方向告诉我们是在5的点子上再增加3个点子，增加用“+”来记录，箭头中有3个点子，用数字“3”来记录，5个点子加上3个点子图上一共有8个点子，用“=8”来记录。算式是列加法算式:5+3=8。
（5）出示点子图2，幼儿迁移经验，直接讲述图意，列出算式。
教师：左方框中有3个点子，箭头中有6个点子，加起来一共是9个点子，列加法算式3+6=9
（1）观察点子图3，教师引导幼儿列出减法算式。
教师：我们刚刚破解了第一种点子图，现在看看第二张图，看看谁最先能发现这个点子图的秘密。图上有几个点子（8个），剪刀剪去了几个？（2个）现在点子是变多了还是变少了，还剩下几个？（6个）剪刀减去了2个点子，减去用什么符号表示？那这个点子图怎么列算式？（8-2=6）
（2）出示点子图4，幼儿迁移经验，直接讲述图意。
教师：原来有9个点子，减去了3个点子，还剩下6个点子，列减法算式9-3=6
（1）幼儿自由操作，教师巡回指导。
（2）师幼共同检验。
（1）出示图片——熊大种树，引导幼儿编加法应用题。
教师：森林里原来有4棵树，后来熊二又种了5棵，现在森林一共有多少棵树？列算式怎么列？
（2）出示图片——光头强砍树，幼儿观察，自编减法应用题。
教师：刚刚刘老师把点子图变成成了大树编了加减法应用题，点子图还可以变成其他东西吗？
教师：你们真聪明！今天我们知道了点子图可以用列加减发算式来记录，还学会了把点子变成其他东西来编加减法应用题，接下来请大家玩一个制图猜图的游戏。怎么玩呢？请你们先自己设计好点子图，然后各找一个朋友，两人轮流请朋友编应用题列出算式。看谁能又快又准完成任务。
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