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在教学对象上高一学生基本掌握晚清的重大历史事件和发展线索，对于近代列强的侵略和中国社会各阶级的斗争的曲折性和艰巨性有一定的感性认识，知道中国的国情，初步认识其阶级局限性，已初步具备阅读图片、文字资料等资料的能力，掌握一些历史学习的方法，具备一定思考和分析问题的能力。但缺乏对复杂、陌生史料的研读和分析的能力,对一些重大历史事件仍需进一步加强理性分析，以提升认识。
多媒体，导学案
1、以唯物史观为指导，中西时空对比，解释鸦片战争爆发根源和性质。
2、家国情怀：辩证认识中国人民反抗外来侵略和地主阶级开明人士挽救危局所作的努力，培养学生关心国运、勇于奉献的精神；
史料实证，通过辨析两次鸦片战争条约内容，运用历史解释探讨对中国社会的多元影响。
1、重点：两次鸦片战争爆发的背景及影响
2、难点：两次鸦片战争性质。
探究法、分组讨论法、材料分析法、讲授法、提问法
教学过程 |
总体构 思 | 一个主题： 碰撞与应对 危机与生机
三大环节： 一、思鸦片之源——19世纪的世界与中国 二、 以鸦片之名——两次鸦片战争 三、析战争之果——开眼看世界 |
教学过程
教学过程
教学过程 | 教 学环 节 |
教学内容 |
师生活动 | 设 计 意 图 |
一、思鸦片之源——19世纪的世界与中国 活动1：分 析 鸦 片 战 争 前 中 国 的 社 会 状况 ， 思 考 中 国 在 当 时 国 际 格 局 中的 处境。
| 单元总述： 近代中国的阶段特征是：内忧外患与救亡图存 通过图示展示一方面是晚晴中国的危机及具体史实：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华；另一面是先进中国人的不同回应，分别有：洋务运动、维新变法、太平天国、义和团。
1、导入新课： 播放视频《圆明园》 2、呈现材料
教师过渡：鸦片战争让中国直接面对西方的挑战，那鸦片战争双方的实力对比又是如何呢？
给出材料: 材料1：中国幅员是那么广大，居民是那么多，物产是各种各样……所以单单这个广大国内市场，就够支持很大的制造业。——亚当•斯密《国富论》 材料2：1793年英王特使马戛尔尼率团来到中国，请求通商。乾隆回信说:“其实天朝德威远被，万国来王……无所不有。” ——《九朝东华录》 材料3：从1781年到1793年英国卖给中国的货物……只及（中国出口英国）茶叶的六分之一。 ——马士《中华帝国对外关系史》 材料4：1800年，英国向中国走私鸦片4570箱，1838年超过4万箱。 材料5：林则徐将英美鸦片商人呈缴的走私鸦片烟土2万多箱，在虎门海滩公开销毁。 ——材料4、5引自《中外历史纲要·上》 材料6：当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了。 —— 马士《中华帝国对外关系史》 设问：理清18-19世纪中西交往中相关事件之间的关系，探讨鸦片战争究竟为何而战。
材料展示： 材料1∶中国幅员是那么广大，居民是那么多，物产是各种各样……所以单单这个广大国内市场，就够支持很大的制造业。 ——亚当·斯密∶《国富论》 材料2∶从1781年到 1793 年英国卖给中国的货物……只及（中国出口英国）茶叶的1/6。 ——马士∶《中华帝国对外关系史》 材料3：我要求议会批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！ ——英国外相巴麦尊在议会上发表的讲话 材料4：如果不是英国，那么别的国家也会这么做的，至于英国在华贸易的重点是鸦片而非茶叶或其他什么商品，这只是历史的巧合罢了。 ——费正清《中国：传统与变迁》
| 介绍本单元的阶段特征，通过图示直观表现出近代中国的侵略史，又是先进中国人的探索史。
任务一 1、学生阅读课本第一子目和世界形势图，结合15-19世纪中外大事记，合作探究：鸦片战争前中国面临怎样的世界形势？
列表对比1840年以前中英两国社会状况。 教师点拨
学生结合所学知识理清材料之间体现的中西交往事件之间的关系，探讨鸦片战争的原因与性质。
学生结合所学和材料分析鸦片战争的根本原因与性质。
教师点拨 | 让学生明确近代中国的时代特征和主题。
直观让学生感受圆明园的博大精美，体会国殇。 引入本课第一环节：探究战争缘起及性质。
通过中西对比，从世界视角、发展眼光，分析鸦片战争爆发根源，培养学生唯物史观、时空观，感受晚晴的危机。
通过辨析，让学生提高史料阅读及材料分析能力，理清各个事件之间的逻辑关系，认识鸦片战争与鸦片的关系。
从中认清战争的根本原因、直接原因、性质，突破难点；强调不同立场深刻影响历史解释。
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二、以鸦片之名——两次鸦片战争
活动2：对比 两次 鸦片 战争 的过程，总结中国 战败的原因。
三、析战争之果——开眼看世界 3：认识国人 的抗争及反思，分析两次鸦片战争给中国社会带来的影响。
教学小结：
作业布置： | 小组自主学习探究： 阅读第二子目,梳理两次鸦片战争的相关史实。 思考：两次鸦片战争有何关系？ 
补充文字及图表史料（战争双方投入及伤亡对比） 中国军队总人数80万，英国远征军18000人。清军伤亡4600人（死3300人）。英军伤亡401人（死59人）——摘编自田秉锷《大国无兵》 战争的胜败，既不在于帅，也不在于武器，而完全在于一国之根本力量。 ——福泽渝吉 过渡：展示图片史料：《历史的控诉》：
战争的结果：分小组讨论，进行合作探究。第一、二组与第三、四组分别梳理鸦片战争与第二次鸦片战争签订的条约内容，并进行展板展示。
展示材料： 材料一：自此，中国的主权和领土完整遭到破坏，独立发展的道路被迫中断，并被迫卷入资本主义世界市场，中国的历史进程发生了重大转变。 ——岳麓版《政治文明历程》 材料二：中国不再享有完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。 ——人教版初中历史 材料三：对于中国人来说，这场战争是一块界碑。它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步。 ——陈旭麓《近代中国的新陈代谢》
师生互动，教师总结：鸦片战争的影响： 政治：主要矛盾，社会性质。革命任务，革命性质变为半殖民地半封建社会； 经济：自然经济逐渐解体，外来经济侵略，客观上有利于新经济因素 思想：开始学习西方； 对外：被迫开放 结论：鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史和民主革命的开端。
【活动】探究国人在战败后的反思与探索，了解开眼看世界及“师夷长技以制夷”思想的进步性. 材料 1 彼之大炮,远及十里内外,若我炮不能及彼,彼炮先已及我,是器不良也。彼之放炮连声不断,我放一炮后,须辗转移时是技不熟也。 ——林则徐《致姚椿、王柏心》(1842年) 材料 2 逆夷以商贩为生,以利为命,并无攻城掠地、割据疆土之意,所欲得者,中国著名之码头,以便售卖其货物耳。 ——徐继畬《致赵盘文明经、谢石珊孝廉书》（1842 年） 材料 3 是书何以作？曰：为以夷攻夷，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。 ——魏源：《海国图志·序》（1842 年） 教师提问1：面对两次鸦片战争的冲击，林则徐等人看到了什么变化？ 预设：林则徐认识到西方军事、技术的强大；徐继畬认识到鸦片战争与之前战争目的的不同。 教师提问2：面对这些变化，他们采取了什么行动？ 预设：著书立说，提出“师夷长技以制夷”的思想。 教师提问 3:与五十年前乾隆帝的心态相比，这些士大夫的心态发生怎样的变化？ 论从史出，林 则徐等人看到西方军事技术强大后，提出“师夷长 技以制夷”的思想，反映了从“天朝上国”到“开眼看世界”的转变. 预设：从“天朝上国”到“开眼看世界”的转变：认识到西方与传统蛮夷不同，对西方总体态度由不屑变为向西方学习；对西方技术的看法由漠然视之变为先进技术。
警示钟铭文（节选） 华夏有史 五千余年 泱泱中国 文明渊源 晚清积弱 列强垂涎 坚船利炮 倾销鸦片 林公则徐 虎门销烟 鸦片战争 炮火连年 近代历史 兹为起点 此后百年 国力维艰 不平等约 为数逾千 叹我中华 屡经烽烟 赞我人民 斗志弥坚 抗争星火 终能燎原 …… 落后挨打 前事可鉴 雪耻夙念 终于实现 永志不忘 一往无前
站在中国近代史开端放眼看世界的人们，尽管他们的新知里仍然掺杂着种种旧见，但他们启迪着近代中国人民对民族复兴的艰辛探索——20 年以后的洋务运动、戊戌变法，创深痛巨唤起改革旧物的最初意识。
深化总结：如果没有思索，没有审视，那么历史只是历史，甚至什么都不是。历史需要唤醒，需要心灵的烛光照亮，它是过去，也是一种远景，对它的表现最终是要找到通往当下的路英国历史学家卡尔营说：历史是现在与过去之间的永无止境的问答交谈。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。面对当今世界这个百年未有之大变局，我们要时刻警醒，铭记历史，知道我们从何而来，也将知道我们走向何方，让我们为国泰民安，实现民族复兴，人民安居乐业而努力奋斗吧！
近代中国人民百对“数千年未有之变局”，为民族复兴进行了艰辛的探索。今天，我们面对“数百年未有之变局”，可以从这段历史中得到哪些启示？ 要求：史论结合，逻辑清晰。 |
学生自主学习，分组讨论并回答。
情境设问：思考：英国长途奔袭，大清以逸待劳，为何战成这样？ 直观感受历史的伤痛
掌握《南京条约》《天津条约》《北京条约》的内容。
教师引导学习任务三, 阅读课本，梳理两次鸦片战争签订的一系列不平等条约;并结合材料讨论鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？
引导学生全面多角度分析鸦片战争的影响 论从史出，林则徐等人看到西方军事技术强大后，提出“师夷长技以制夷”的思想，反映了从“天朝上国”到“开眼看世界”的转变
学生朗读警示《警示钟铭文》 通过总结，完成本课的主题：从近代中国百年前之危局到中华民族的伟大复兴，从近代到现代的链接，从历史到现实的思考，从华夏民族之命运共同体到人类命运共同体的思考。 |
让学生掌握两次鸦片战争的基本史实，通过研习史料，认识两次鸦片战争的过程及结果，知道第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。
从战争背后的国家制度层面思考鸦片战争失败的根源在于腐朽的封建制度不敌先进的资本主义制度。从中理解近代中国之百年危机大局。
通过分组讨论，活跃课堂气氛，调动学习的主动性与积极性，使学生更好的掌握条约的内容。 核心素养：历史解释
多角度解读鸦片战争的影响， 培养学生的唯物史观。
引导学生铭记历史，勿忘国耻；警钟长鸣，奋发图强。 情怀落地
可从闭关锁国、开眼看世界——坚持对外开放；学习西方先进技术——自主创新； 西方侵略掠夺的大国崛起之路，中国坚持和平崛起，合作共赢，构筑人类命运共同体等多角度思考。 |
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