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1.在“自然界的水循环”这部分内容中，教材直接介绍了水循环的概念和动力：在太阳能和重力的作用下，水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化形成水循环。教师可通过视频，让学生理解水循环是通过降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等环节实现的，并让学生了解水循环的各个环节
2.本节内容与生活联系非常紧密，引入生活中地理现象（郑州2021年的百年一遇的洪水现象）展开教学，既有利于本节课的趣味性，同时又能将学生置身于真实的问题情境中，便于学生对于本节课的理解，同时结尾的时候提问学生如何解决郑州洪水问题，从而引入海绵城市的相关内容，让学生能够将课堂中学到的有关于水循环的知识应用到实践中，解决郑州的洪水问题，在解决问题的过程中，培养学生的地理实践力与综合思维能力，同时还拓展了地理思维。
3.本节课的重点内容是让学生能够掌握水循环的各个环节及过程，因此在课堂上采用让学生以自主的方式绘制水循环的过程图，有利于促进学生对水循环过程的理解。
4.水循环这一节内容注重在生活中能够应用水循环的知识解决现实中所面临的问题，因此水循环的意义与价值及人类对水循环的影响，需要运用实例进行讲解，从而培养学生的人地协调观与地理实践力。
5.本节课的实践性较强，为了能够内化学生的学习，因此采用与学生生活环境最相关的“周南水循环”来加强学生的理解，将所学的知识应用于地理实践中，让学生能够将抽象的感性知识转化为理性知识。
6.在传统授课过程中，主要讲解了水循环的定义、水循环的环节、水循环的意义这三个部分，缺乏活动的传统授课形式缺乏趣味性，难以让学生产生对知识理解与知识的迁移能力，因此为了促进学生在课堂中实现对水循环的各个过程的理解，本堂课设计了 多个活动，例如“画一画”、“辨一辨”、“比一比”、“议一议”这四个环节。在“辨一辨”中， 融入了“诗词大会”以挖掘中国传统文化诗歌中所蕴含的水循环的环节，增强课堂的趣味性。促进学生在课堂中实现对水循环的各个过程的理解。
1.水循环这一课题与学生的实际生活联系密切，同时高中的学生对生活中的许多地理事物和现象缺少应有的观察和思考，因此在本节课中引入现实生活中的地理现象（郑州2021年8月出现的洪水的现象），有利于促进学生对身边地理现象的思考与观察，同时给学生提供了脚手架，将脑海中零散的生活知识（感性知识）转化为理性的知识，同时在课堂内提供有关于海绵城市的 内容，让学生能够将课堂中学到的有关于水循环的知识应用到实践中，解决郑州的洪水问题，从而培养学生的综合思维能力与地理实践力。
2.水循环环节讲解的过程中，具有一定的抽象性。尽管高中学生思维特点是理性思维得到了一定发展，但总体上理性思维较差，空间想象力较差，因此本节课采用形象的视频与丰富的图表信息，促进学生形成逻辑清晰的理解。
4.本节课的实践性较强，同时学生的知识迁移能力较弱。为了提高学生的知识迁移能力，因此采用与学生生活环境最相关的“周南水循环”来加强学生的理解，将所学的知识应用于地理实践中，让学生能够将抽象的感性知识转化为理性知识。
1.通过水循环的完整讲解视频和“画一画”的活动，掌握水循环的主要环节名称和水循环过程
2.通过“诗歌大赛”的活动，认识水循环对人类生活的影响体现在各个方面，推动学生能够利用水循环的知识解决生活中有关的问题，从而培养学生的地理实践能力与综合思维能力。
3.通过例举人类对水循环各个环节的影响，促进学生正确认识和利用水循环的自然规律，并能够针对各个现象提出合理办法解决， 实现人与环境的和谐发展，从而培养学生的人地协调观
4.通过学习不同区域的水循环的环节与过程，理解不同区域的水循环具有一定的差异性，从而培养学生的区域认知能力
5.通过本节课的学习，学生能够自主分析郑州的百年一遇洪水产生的原因，并能够由此提出相关的解决措施，提高该城市预防洪水的能力，降低此类现象产生的几率
6.采用问题探究式的方式，通过探究学生身边的地理问题——“周南水循环”所存在的水循环的问题及解决措施，促进学生能够将地理知识的应用于实际生活中，从而提升学生的知识迁移能力。同时通过播放周南的水循环的视频，不仅激发学生能够以地理视角来看待身边的事物，还激发学生对周南校园的热爱，促进学生对校园环境的保护。
1.本节课的重点在于学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主的绘制出不同的环节
2.本节课的难点人类活动对水循环的影响，针对性不同现象及问题，能够提出合理的解决的方法，从而培养学生的综合思维能力与地理实践力。
提问学生：为什么郑州会发生百年难以一遇的洪水灾害？是什么原因导致了这次特大洪水灾害的发生？能否通过水循环来此地理现象进行解读？
引导学生思考该问题，从气候（降水）角度回答自然原因，从城市的建设过程中存在的问题角度回答人为原因
1.水循环的定义
从郑州洪水原因的过程中，自然过渡到水循环，并介绍水循环的定义及其驱动水循环的内部动力
2.水循环的过程讲解
【活动“画一画”】播放视频之前，教师说明活动的要求：标注水体的运动方向；标明水循环的各个环节；标明水循环的类型。
学生活动：通过视频的观看，在纸上按照教师的要求进行绘制
学生绘制完之后，教师进行点评，并讲解具体的水循环的环节与过程，让学生不断地对自己绘制的图进行修改
3.水循环的类别：
总结水循环的过程讲解，并说明三种不同水循环的类别（陆地内循环循环、海洋内循环、海陆间循环）在环节上存在的差异性，并举例我国不同区域的水循环类别存在差异性。
【活动“辨一辨”】展示不同图片，让学生进行判断其所代表的不同的水循环的环节。
【活动“诗词大赛”】：教师活动：将全班分组，说明诗词大赛的要求，在规定时间内说出与水循环相关的诗词最多的组获胜。采用这种方式检测学生对水循环的内涵、环节及过程的理解，同时地理学科本身具有多学科的属性，采用这种拓展学生诗词的储备量。
4.人类对水循环的影响：
举例说明人类对水循环环节的影响
【活动“周南水循环”】
教师活动：提出探究活动一：校园环线路面硬化对水循环有哪些影响？
学生活动：小组讨论
总结：教师引导学生得出以下结论：减少下渗，减少地下径流；增加地表径流，导致地面积水；地面蒸发量减少
教师活动：针对以上所提出的问题，进行探究二：周南水循环的现有应对措施及优化措施。引导思考采用什么样的办法解决现今周南所存在的水循环的现状。解决措施从道路系统、室外运动场、校园水域系统、校园绿地系统、校园建筑系统这五个方面进行思考。并提问：周南屋顶积水会引发
哪些问题？怎么优化？
教师活动：介绍屋顶花园相关知识，并让学生绘制屋顶花园的水循环的环节
学生活动：动手绘制，上台展示讲解所画的图
教师活动：点评学生的绘制，并对屋顶花园的作用进行总结。同时对周南水循环进行总结，并播放有关周南水循环的视频，激发学生对周南校园的热爱。
5.海绵城市：
教师活动：话题引入郑州洪水事件，展示中国人民在灾难面前互相协助、人间有爱的照片，激发学生的爱国热情与情怀。同时展示郑州在此次洪水中损失惨重的数据，郑州暴雨引发了沉重思考：请从水循环的环节思考如何更好地应对城市型水灾海？
学生活动：小组讨论，结合所学的有关水循环的相关知识。
教师活动：引导学生并修正学生的答案，并由此提出海绵城市，拓展学生的认知。
教师活动：介绍海绵城市的相关内容，并播放有关海绵城市的视频，促进学生形成立体的认识。
最后对本节内容进行升华。提问学生：水资源是不断循环的，所以是取之不尽用之不竭的吗？ 引发学生的思考。最后总结，绿水青山就是金山银山，保护水资源人人有责，让我们从自身做起，从身边的小事做起。
教师对本节课进行总结，并绘制本节课的思维导图，促进学生的理解
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