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教材解读：
本单元课文主要围绕“祖国山河”这个专题编排的。《海滨小城》是一篇写景的美文，由海边美景（大海——沙滩）到小城美景（庭院——公园——街道），通过空间的转换，有顺序，抓住事物的特点，描写了海滨小城的美景。本文是这一单元的第三篇文章，单元要素“借助关键句，理解一段话的意思”已经在《富饶的西沙群岛》一文中有所了解，在本文的教学中，尤其是第四自然段的教学中应注重的是这一要素的迁移与运用，同时与单元的写作目标相结合。
学情分析：
三年级是第二学段的起始年级，通过第一学段的学习，他们的语文素养有了一定程度的提高。在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习了默读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本文是这一单元的第三篇文章，单元要素“借助关键句理解一段话的意思”已经在《富饶的西沙群岛》一文中有所了解，大多数学生应该能找出第四自然段的关键句。教学中要抓住关键句，读懂这段话的主要意思，借助本段，习得找关键句的方法，了解关键句的作用，为本单元习作时能围绕一个意思写作做铺垫。要通过本组课文的学习，帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成从低年级向中年级的过渡，逐步掌握一定的学习方法，提高语文学习的能力，为孩子终生的语文素养的形成和发展，奠定坚实的基础。
教学目标：
1.能借助关键句读懂第四自然段。
2.学会找关键句的三种方法。
教学重点：
能借助关键句读懂第四自然段。
教学难点：
能借助关键句读懂第四自然段。
一、创设情境，导入新课。 （1分钟）
1.孩子们， 这节课让我们迎着金色的朝阳，继续走进美丽的海滨小城。（请大家齐读课题）
2.每到初夏时节，海滨小城的庭院鲜花盛开，香气迷人，吸引了无数的游客。（师板贴；庭院）
3.让我们赶快去走一走、看一看吧。（请你轻轻地打开书，翻到第19课）
（设计意图：15分钟的片段教学课，老师应引领孩子快速进入主题，导入花的时间不宜超过一分钟。于是我设计学生齐读课题后，老师用富有感染力的语言进行情境渲染：“每到初夏时节，海滨小城的庭院鲜花盛开……”，并贴上板贴“庭院”，这样既创设了美好的教学情境，又快速带领孩子们走进了文本。）
二、品读美文，突破重点（10分钟）
（一）出示阅读提示
阅读提示（PPT出示，随机点名一位学生读）
自由朗读课文第四自然段，边读边思考：
1. 这段话主要写什么？是围绕哪句话写的？
2. 让你感受最深的是哪个句子？当你读到这句话时，仿佛看到了什么？闻到了什么？
（设计意图；一堂优质的语文课，核心问题的设计至关重要。我认为核心问题要符合以下三个特征：1.统整力，能贯穿课堂学习始终，统领整堂课或者某个板块的学习、探究活动；2.探究性，有较大的探究空间，学生需要全面深入地研读文本，才能全面解决的问题；3.激励性，符合儿童年龄及心理特征，能激活学生探究欲望、动力和期待。紧扣以上三个特征，我设计了两个核心问题带动“品读美文，突破重点”这个板块的教学。）
（二）学生汇报交流
汇报交流问题1
1. 生汇报，老师在PPT上标记第一句。
2. 师：你找得可真准确。像这样，一句话概括了整个自然段的意思，我们把这样的句子叫关键句。（动画出示“关键句”三个字）
3. 谁能把这个关键句浓缩成两个关键字吗？（板书：树多）
汇报交流问题2
预设一：品“种类多”
“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”
生汇报句子。（师评：是呀，海滨小城的庭院栽了很多我们见都没有见过的树木，树的种类可真多呀！板书：种类多）
预设二：品“香味浓”
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
1. 生汇报句子。(师评：我仿佛也闻到了桉树叶那浓浓的香味呢！板书：香味浓）
2. 聚焦“满街满院”
（1） 你们主要从哪个词中闻到了这股浓浓的香味呢？（预设：满街满院）
（2） 请孩子们闭上眼睛，听老师读一读这句话，边听边想象：这满街满院的香味会飘到哪儿呢？（师捧书读）
3.说话练习（2个学生）
这浓浓的桉树叶的香味，飘呀飘，飘到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师评：你们真是一些有想象力的孩子！
（设计意图：《语文新课标》指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，要善于将读与写，说与写有机结合，相互促进”。老师范读后，我巧妙设计此处说话练习，既有效提高了学生的语言表达能力，又让学生对“满街满院的香味”有了更深刻的感悟，同时孩子们精彩的语段更是把课堂推向了高潮。）
4. 指导朗读（2个学生）
（1）谁能把这种香味读出来呢？
（2）师评（预设）：
老师感觉你在很用心地朗读，要是能把“满街满院”读得更慢一点，那香味就飘得更远了。
哇，这香味都飘到我们教室里来啦。
预设三：品“花儿多”
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云之中。
1. 生汇报句子。（师评：是呀，小城的每个角落都开满了凤凰花，凤凰花的数量可真多呀！板书：花儿多）
2. 聚焦“热闹”
（1） 你主要从哪个词体会到花儿多？
（2） 你平时在生活中见过哪些热闹的场景？（2名学生）
（3） 你们所说的这些热闹的场景是形容什么很多呀？
（4） 那“热闹“在文中是形容什么呢？
3. 聚焦“笼罩”
（1） 再找一找，还从哪个词也能体会到花儿多？
（2） 小城笼罩在一片片红云中，这是一种怎样的景象呢，我们走进小城去看看。
（边播放凤凰花视频，师边配音：海滨小城的人们漫步在用细沙铺成的街道上，徜徉在凤凰花的世界里，如同来到了人间仙境！）
（设计意图：播放凤凰花视频，其意图是让学生通过视频加深对“笼罩”这个词语的理解，同时配上优美的音乐和老师的动情解说，让孩子在视觉和听觉得强烈冲击下，对庭院、对小城的热爱和向往之情油然而生，为接下来的个别读、配乐读奠定了感情基础。）
4. 指导朗读（2名学生）
（1） 孩子们，谁能通过朗读把我们带入这人间仙境呢？（2个学生）
（2） 师评（预设）：
你要是能把“一片片红云”读得再慢一点，那这座小城就更美了。
多美的凤凰花呀，谢谢你带给我们这么美妙的感觉。
（三）配乐朗读
1.师：这么美的庭院，老师也忍不住想跟孩子们一起朗读了。
2.配乐师生合作朗读。
（四）回顾学法
刚才，我们学习第四自然段时，先找出了这一自然段的关键句，然后通过品读，知道作者围绕关键句从“树的种类多，香味浓，花儿多”，三个方面来突出庭院的树多。这样，我们借助关键句就读懂了这段话的意思。（师板贴：借助关键句 读懂一段话）
（设计意图：此板块的教学，紧扣本单元语文要素“借助关键句理解一段话的意思”展开。首先让学生找出本段关键句，接着通过品读知道作者从“种类多，香味浓，花儿多”三个方面来写庭院“树多”，然后师生配乐朗读，最后进行学法回顾。这样一步步引导学生借助关键句读懂第四自然段，突破本节课的教学重点。品读美句的同时，通过多种形式的朗读，在孩子心中播下美的种子：自由读，找美句；个别读，悟情感；示范读，激想象；配乐读，创情境。多种形式的朗读，让语文课堂书声朗朗，激情飞扬。特别是当孩子读得不够入情入境时，老师适时恰当的点评，让学生在潜移默化中学会了朗读的方法，掌握了朗读的技巧。）
三、微课引领，拓展延伸（3分钟）
1.那5、6自然段的关键句在哪儿呢？请孩子们快速默读5、6自然段，找出关键句，画上﹏（师下去检查时投屏学生的语文书）
2.刚才老师下去检查时，发现大部分孩子找到的关键句是第一句，此时你有什么疑惑吗？
3.那就让我们带着这些疑惑来看这段微课吧！（播放微课）
4.看了微课，你的问题解决了吗？（生边汇报师边板贴）
5.师点评：你真聪明，一下子就得到了找关键句的三片金钥匙。
（设计意图：统编教材从三年级上册开始，每个单元设有导语，在单元导语中明确了语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习和运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法。本单元“交流平台”通过与学习伙伴交流的方式，引导学生交流一段话的关键句可能的位置及关键句的作用。于是我们团队紧扣本单元语文要素，结合“交流平台”的主题，精心制作了一堂动画微课，在微课中以动画形式阐述了关键句的三种不同位置以及作用，让学生轻松学会找关键句的三种不同的方法。同时，观看微课之前，引导学生质疑，微课播放之后，学生自主解疑，这样既适时了解了学情，又激发了学生的思维，给了学生自主提问和思考的空间。）
四、总结拓展，布置作业（1分钟）
1.师总结：孩子们，今天这节课，我们借助关键句读懂了第四自然段的意思，还学会了找关键句的三种方法。
2.借助关键句不仅能读懂一段话的意思，而且能帮助我们围绕一个意思把一段话写清楚，写具体。
3.老师布置了一个小练笔的作业，课后会以二维码的形式发送到班级微信群，请大家记得扫码完成作业哦。
（设计意图：本单元指向习作的语文要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，我紧扣此要素设计作业超市，孩子任选一个自己喜欢的作业完成，也体现了“双减”政策下学生作业布置的自主性和层次性。用二维码的形式出现，学生回家扫码完成，更是体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。）
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