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地理事象的成因分析是地理学习的一个很重要的方面，也是学习的一大难点。教材在内容安排上主要以“活 动”的形式加以呈现，力求通过学生活动来达到“影响沿海到内陆的气候差异的主要因素是海陆位置”这一学习目标。相对而言，“海陆物理性质差异”较难以理解，教材设计一个“探究海陆温度变化的差异”的模拟实验，期待学生通过这个“活动”感悟到海陆温度变化的差异并对造成这一差异的原因有一个简单的认识。
学生已经学完本节－－《影响气候主要因素》的第一课时，对本节内容有了一定的感性认识，有更多的生活经验。但由于还没有接触物理学科，缺少知识基础，对“海陆物理性质差异”这一教学内容会较难理解。
（1）知识与技能 ：知道并能简单分析海陆分布对气温变化的影响；
（2）过程与方法：通过学生进行比较、抽象、概括等思维过程，理解海陆分布对气温的影响；
（3）情感态度与价值观：培养学生对生活中地理现象探究的好奇心，并初步培养地理求真、求实的科学态度。
通过实验了解“海陆物理性质差异”，从而掌握海陆分布对气温的影响。
1、今天，老师要给大家讲一个世界级的儿童故事－－《哆啦A梦》，其中有很多的小知识，里面不乏大量地理学科知识。
2、展示漫画（夏季为了避暑，大熊和小叮当来到了海边游玩），问：到了夏季，人们在水中为什么感到凉爽？大熊同样好奇，要求小叮当带他去寻找答案。
小叮当从百宝箱里拿出了实验器材，带着大熊一起研究海洋、陆地的温度变化到底有何差异。
1、【探究海陆温度变化的差异】
(1)、器材:两个烧杯、细沙(代表陆地)、水(代表海洋)、温度计、酒精灯(代表太阳)
(2)、步骤:在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快?
老师也提前请了学校的两位同学进行了实验操作。请同学们先把这个实验的步骤熟悉，然后带着问题去观看、分析实验，并得出结论。
播放本校学生“探究海陆热力性质差异”的实验视频。
小叮当问：“大熊，你明白了吗？海洋与陆地表面的温度变化有什么不同？”（教师问：通过这个实验，同学们你们可以得出怎样的结论？）
大熊：海洋和陆地具有热力差异。海洋升温慢，降温慢；陆地升温快，降温也快。
2、【追根溯源】
跟很多同学一样，大熊不是很明白，继续追问：“海洋和陆地的热力性质为什么会不一样呢？”
小叮当笑了笑，答到：“这就要联系到物理知识了，水体和陆地的物理性质是不一样的。陆地是一种不透明又不流动的固体，在同样强烈的阳光照射下，太阳辐射集中在表面，故热容量小，地表吸收、散失热量都较快；而海水有一定的透明度，且经常流动或波动，投射到水面上的太阳光热，有一部分会投射到较深的水层中，热容量较大，故海面吸热慢、散热也慢。”（插入音频，以哆啦A梦语音进行讲解，创设情境氛围。因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。）
小叮当有许多道具，其中有一个很厉害的物品就是推理帽。今天，老师也把推理帽带过来了。根据上述的分析，请你推理一下：
1、纬度相同的地方，海洋与陆地在夏季、冬季哪里的气温更高？
2、中纬度地带，海洋与陆地月平均气温最高和最低的月份会相同吗？
大熊推理出：
纬度相同的地方 |
海洋 |
陆地 |
夏季气温 |
低 |
高 |
冬季气温 |
高 |
低 |
北半球中纬度地区 |
陆地 |
海洋 |
最高气温月 |
7月 |
8月 |
最低气温月 |
1月 |
2月 |
（利用希沃课堂活动中的选词填空，提高趣味性。学生讨论回答，教师注意稍加引导。）
1、学了好多知识呀，眼见为实，大熊和哆啦A梦决定去实践一下。小叮当拿出任意门，带着大熊出发了！他们去到了某地区并测量出了“此地区7月份等温线分布图”，虚线表示海岸线，请你来判断一下甲地、乙地哪里是海洋、哪里是陆地。
（设置计时器计时3分钟，学生自由观察、探讨、分析，培养学生的观察能力和探究意识。学生先展示解题思路，后教师总结解题步骤：①判断半球；②做判断气温的辅助线；③读数据）
2、那如果老师把这个题目换一下，甲地为海洋、乙地为陆地，那么大熊和小叮当是几月份去到这个地区的呢？
【首尾呼应】大熊，现在你知道为什么夏季水中比较凉爽了吗？
快乐的时光总是短暂的，今天的故事到此就结束啦，希望同学们能像大熊和哆啦A梦一样善于思考，将地理知识深入到生活中，保持对未知事物的探索和好奇！
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