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在《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏事物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时，通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
通过一二年级的语文学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。在这样的基础上学习《在牛肚子里旅行》，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这一文学体裁的初步认识。为了降低课堂上孩子们学习的难度，提高课堂效率，在教学前进行血清调查和分析是很有必要的。“凡事预则立，不预则废”，从课前预习的情况中了解学情，从而进行有针对性的教学设计，是现代化课堂中的一个前提条件。
信息化技术在人们生活中的广泛运用，这也无疑为我们教师的课堂插上了一双有力的翅膀。因此，利用好现有的信息技术条件，优化课前预习，我们是这样做的：
1、丰富课前预习的形式
课前预习应不拘泥于教材上的字词预习，我们可以引导学生运用多种方式解决预习过程中不明白的问题，如可以通过手机、电话手表搜索课文中出现的不理解的词语和名称；可以通过走近大自然去感受动物和植物的季节变化；可以通过观察阅读相关科学书籍了解文中涉及的科学知识。
2、量化课前预习的情况
以往，我们布置学生朗读课文，但是学生是否读了、读得怎么样这些只能依靠家长的监督和反馈。而部分家长工作繁忙，有时对孩子放松要求，孩子的预习可能就没有很到位。因此，在本课学习之前，我们布置了学生在出口成章和班级优化大师中预习任务，学生可以根据自己的需要自愿选择是否完成。
在出口成章中，学生听读范文，自己尝试朗读课文，软件会根据学生的字音是否标准、朗读是否流畅等因素给学生上交的朗读作品评分，同时还会将学生读错较多的生字反馈给老师端，如本课易错字就有“救、命、嚼、吞、扫”，这样更方便教师针对这些生字增加巩固性联系。
在班级优化大师中，学生可以上传自己预习及预习成果的照片，教师可以及时了解学生的预习情况和预习时产生的疑问。
3、激发学生预习积极性
在出口成章中，教师可以为朗读等级为优秀的学生送“花”；在班级优化大师中，老师可以设置“优秀作业”展示栏，所有孩子都可以欣赏和学习“优秀作业”，这也是对于学生预习积极性的有效激励方式。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、梳理课文主要内容，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
3、能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。
梳理课文主要内容，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方旅行？有的同学想起了和朋友去海边、古镇游玩时看到的迷人风景，有个同学想起了去红色旅游景点听过的革命故事，还有的同学可能想到了去游乐场的快乐经历，开心得合不拢嘴了。旅行真有趣呀！”旅“是我们今天要学写的生字，它左窄右宽，写的时候要特别注意它的笔顺。仔细观察，你有什么想要提醒同学们的？（预设：左边“方”字先写横折钩，再写撇。右下部分，先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。）
和老师一起写词语：旅行。
2、揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？今天我们一起学习第10课《在牛肚子里旅行》。和老师一起补全课题。
同学们，让我们也到牛肚子里来一回说走就走的旅行吧！
1、请同学们打开语文书，翻到35面，自读课文，提出要求：
①正确、流利地朗读课文，圈出生字词；
②边读边思考问题，看能不能在课文中找到答案；
③把不明白的问题写在书上空白处。
2、小思考：故事的主人公是谁？课文主要讲了一件什么事？
故事讲述了蟋蟀青头帮助红头脱险的故事。
1、这是一篇不一样的童话故事，里面藏着许多科学知识，请你把这些含有科学知识的语句用横线划出来，和你的同桌交流交流。
希沃计时器计时2分钟。
2、学生交流汇报相应句子。
①牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
②“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去……”
③牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……
④从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
3、从这些句子中，我们知道牛一共有四个胃，前三个胃都是贮藏食物的，只有第四个胃是用来消化的。（边讲述边板书牛的四个胃）其实，这其中还包含着一个反刍的科学小知识呢！
（出示“反刍”知识微视频，帮助学生理解“反刍”的知识点）
4、小结：把一个复杂的科学知识蕴含在有趣的童话故事中，像这样的故事就叫做科学童话。
1、可怜的红头到底在牛肚子里是怎么旅行的呢？它在牛肚子里的旅行路线是怎样的？请默读课文，把红头到过的地方圈出来。
2、学生汇报交流，师生合作绘制思维导图。（老师根据学生的回答相机在黑板上标上箭头）
牛嘴
（第一个胃）
（ 第二个胃）
（牛嘴 ）
喷出来
3、你能根据红头的旅行路线说说红头在牛肚子里是怎么旅行的吗？如果能用上先、再、接着、然后、最后这样表示顺序的词语，你将讲述得更有条理哦。先在小组内和你的同桌试着说一说。（希沃计时器计时1分钟）学生展示。
你能在我们的示意图上边带着红头在牛肚子里旅行边来讲一讲故事吗？学生上讲台借助板书展示。
1、小结：这节课，我们一起学写了一个生字，了解故事的主要内容，弄清楚了红头在牛肚子里旅行路线，这可真是一次不可思议的旅行呀！
2、布置作业：绘制红头在牛肚子里旅行的思维导图，借助思维导图向家人讲故事。
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