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《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇有趣的科学童话。这篇文章虽然篇幅比较长，但是脉络清晰：蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线是贯通全文的脉络。因此我们就选择红头在牛肚子里的旅行路线来当作我们这次片段教学要突破的教学重点。
课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情，蟋蟀被牛吃掉了，于是故事有了悬念，蟋蟀后来怎么样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有四个胃，会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急，遇到危险时沉着冷静的特点。
本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。
知识与技能：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，初步了解牛胃的特殊构造及功能，明白牛吃东西会反刍的现象。
过程与方法：以读为主，主要抓住文中描写青头和红头的对话进行理解、体会。
情感态度与价值观：培养学生珍惜友情，团结互助，遇事冷静，机智勇敢的能力。
教学重点：说说红头在牛肚子里的旅行路线图，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点：以读悟情，抓住文中青头和红头的对话进行理解、体会，培养学生遇事冷静，机智勇敢的能力。
2021年10月贝壳网集体备课片段教学内容设计
10、在牛肚子里旅行
教学过程：
一、 激趣导入，复习旧知。
1、同学们，喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个“字词大冲关”的游戏吧！（运用希沃白板5中的教学活动设计游戏）
2、谁想玩？这么多同学都想来，为了公平，老师想请出我的小助手“班级优化大师”来随机挑选两个同学啦！其他同学请当好小小检察官。
3、全对，恭喜两位被评为本节课的“字词小达人”。（班级优化大师记录表扬的同学）
4、接下来就让我们跟随红头继续去牛肚子里旅行吧。
二、 了解“反刍”，画好路线。
1、（课件出示牛胃的图片）师：猜猜这是什么？（牛的胃）谁能用序号标出牛的四个胃？
（请学生标画①、②、③、④）
有准备，会预习，你真是一个爱学习的孩子。
2、牛的四个胃分别是用来干什么的呢？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。
3、谁来回答？是啊，牛的前3个胃用来贮藏食物，第四个胃管消化！你找的又快又准确，为你点赞！
4、为了帮助同学们进一步了解牛的胃，老师特意制作了一个微视频，一起来看看。
5、通过刚才的视频，我们明白了牛把东西吃进肚子里，粗粗咀嚼一番，又吐回嘴里细细咀嚼再咽下去的这一过程就叫（牛的反刍）。
6、说到“牛的反刍”，聪明的你们是否发现了红头从牛肚子里成功脱险的秘密了呢？请同学们在课文第7—20自然段找一找，把红头到过的地方在导学单上用箭头标出来。
7、（ ）你第一个标好，就请上来为大家画一画吧。你还能为大家简要的介绍一下红头旅行的路线吗？（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）（板书）
8、其他同学都会标了吗？ （希沃笔记，班级优化大师点评和表扬，希沃截取示意图发至微信群，其他孩子回家说给父母听）。
三、感悟心情，讲好故事。
1、红头旅行的路线我们已经找出来了，那是谁帮助红头脱险的呢？
2、那青头又是怎样一步步引导红头从牛肚子逃出来的呢？请同学们找出红头与青头的对话，同桌一人演青头，一人演红头，一起读读吧。注意抓住句中的提示语读出相应的语气哦。
3、刚才同学们读的可真投入，老师想请两位同学上台演一演，请谁呢？
4、你们的表演真精彩，不仅演出了红头的紧张、害怕，更凸显了青头的沉着、机智。
四、总结升华，分享童话。
1、相信通过画路线图、读对话，同学们对这个故事都有一定的了解。正是有了青头的沉着冷静，机智勇敢，才有了红头的有惊无险，希望以后的生活和学习中你们都可以成为像青头这样的孩子。
2、回家别忘了把这个惊险的故事与你的家人分享，有兴趣的同学也有可以再找一些类似的科学童话读一读。
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