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1.《黄河颂》是初中语文人教版部编教材七年级下册第二单元阅读部分的讲读课文。其中歌词部分是重点，而其中“颂”的部分又是诵读的难点，直抒胸臆，情感破薄而出，澎湃热烈，非常有感染力。
2.《黄河颂》虽然是一首现代诗，但语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。歌词“颂”的部分的教学，应当以诵读指导为主， 同时借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，启发学生在有层次的诵读中把握文章的主旨。
1.通过七年级上册学过的朗读的知识和技巧，学生通过反复朗读，可以把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象， 体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。
2.至于诗中采取的表现手法和修辞手法，如直抒胸臆、呼告、比喻、比拟、反复等，都比较简单， 学生容易理解，不必做过多讲解，而是应该让学生在反复朗读的过程中加深体会，进而模仿运用。
3.课前布置相关内容的预习诵读，智慧教育平台的语音评系统测出的每一个学生的自读情况，所形成的数据和信息为教学设计提供直观的素材。
1.有感情地朗读歌词，揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会歌词磅礴的气势。
2.多角度了解黄河，感受诗中的黄河形象，体会其精神内涵。
3.领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，激发学生的爱国之情和民族自豪感。
1.重点在于通过对诗歌主体部分批注式自读、听读和诵读等多种方式的朗读，达到体会黄河精神的内涵，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神的目的。
2.难点在于培养家国情怀。
黄河颂
光未然
诵读指导： ①感情基调处理：殷切深沉、豪迈热烈、铿锵有力
②技巧的把握：重音、语速、层次感等
教学过程：
一、课前：指导学生进行自主学习，为课堂教学的精准定位、因材施教收集数据，提供依据 。
（一）知识准备（利用平板前置推送预习资料，指导学生进行自主学习，有助于学生对诗歌的深刻理解和整体把握。推送的资料其中包括背景 知识、作者的情况以及与黄河有关的知识等）
1.背景简介。
《黄河大合唱》的八个部分：
①《黄河船夫曲》 ②《黄河颂》 ③《黄河之水天上来》 ④《黄河对口曲》
⑤《黄水谣》 ⑥《黄河怨》 ⑦《保卫黄 河》 ⑧《怒吼吧，黄河》。
2.作者介绍。
光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，现代（时代）诗人、文学评论家。1927年在中学年代就参 加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《 黄河大合唱 》，经冼星海谱 曲后后风行全国。新中国成立后，曾先后担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。著有诗集《五月花》、论文集《风雨文谈》等。
3.（前置推送录制好的历史肖老师解读黄河的微课视频）
A.历史上的黄河战争。由于黄河特殊的地理位置，古往今来，她都是战略要地。上下五千年发生了若干战役，如牧野之战、官渡之战、 巨鹿之战等，黄河天险更是一道天然防线。
B.历史上的黄河英雄。从上古时代的大禹到秦末的陈胜、吴广，从唐朝末年的黄巢到抗日战争时期涌现的无数仁人志士，他们都同黄河 一样有 着不屈不挠的英雄气魄。
C.抗战中的黄河。抗战时期，日军曾发动多次渡河战斗，都未能成功。黄河一度成为阻击日军的天然防线，也是抗战军队强大的帮手。
（二）活动准备
1.在老师的指导下，分成6个（8人合作）学习合作小组，明确落实各组的任务。
A.一、二、三为诵读小组：分组朗读，总结朗诵的技巧（重点词语、句子及诗歌每部分的处理方式）。
B.第四组地理黄河研究小组：黄河发源，地理特点，黄河形貌风采等。
C.第五组历史黄河研究小组：历史上黄河流域的故事及精神，抗战时的黄河等。
D.第六组文化黄河研究小组：黄河流域文化现象，诗词中的黄河，文人墨客笔下黄河寄予怎样的情感等。
2.依照平板推送的示范，布置学生针对本诗进行批注式自读，并拍照上传。
3.布置学生自由朗读全诗，形成语音评测的第一次数据。
二、课中：利用课前收集的学生自主学习的数据资料，精准施教，因材施教。
（一）导入新课
由羁押在加拿大近3年之久、重获自由归国途中孟晚舟女士的感言导入新课。
“我们祈祷和平，幸运的是，我们生活在一个和平的时代；我们崇尚伟大，可贵的是，我们出生在一个伟大的国家。”
教师板书课题： 黄河颂
光未然
（二）诵黄河之诗
1.检查课前自主诵读语音评测的情况，随机抽查一位同学的诵读情况进行分享展示并点评。
2.仔细听名家诵读的录音，小声跟读。
3.引导学生通过对比进行诵读感悟总结。
4.学生分享听读感悟：
① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀““奔”“劈” 的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
5.教师小结提升（中间穿插 录制的地理罗老师的微课翻转，便于学生前面深透地了解黄河）
精彩的朗诵让我们感受到了这首诗的语言魅力。我们来总结一下朗诵好这首诗的关键，体现在一个“颂”字上:
①那么我们在读这首诗的时候就应该带着这样的感情：激昂、雄健、热情、悲壮、自豪、深沉、赞颂，以突出豪迈之情、赞美之情。
②同时，这首诗歌值得我们学习借鉴的表现技法有：呼告、反复、比喻、拟人，所以朗诵的时候，在这些地方要注意重音和语速。
③直接抒情的颂的部分，将情感一层一层地推向高潮；而描写黄河英雄之姿的间接抒情部分，可以深沉内敛一些。
教师板书：黄河颂
光未然
诵读指导： ①感情基调处理：殷切深沉、豪迈热烈、铿锵有力
②技巧的把握：重音、语速、层次感等
6.学生展示诵读成果:
①使用智慧教育平台课堂模式中的“学生读”，对比同一个学生在课前前置作业朗读和课中运用诵读技巧朗读后语音评测的情变化。
②使用智慧教育平台课堂模式中随机抽查，选学习小组整体展示诵读的风采。
（三）课堂总结，师生齐颂《黄河颂》结束新课（结尾呼应导入部分关于孟晚舟的感言内容）
诗人借歌颂黄河，歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，表达了保卫 黄 河、保 卫祖国的英勇气概和坚强决心！孟晚舟女士的经历告诉我们：有国才有家。在国庆节即将来临之际，我们师生一起学习这篇 爱国诗歌，让我们齐诵《黄河颂》为共和国明天的生日献礼吧。
（四）分层布置作业：
① 必做：利用今天所学的诗歌朗读的技巧和方法，完成诗歌诵读的第二次语音评测，看看有没有进步。
②选作：A.收集整理关于黄河的各种资料，以学习小组为单位，制作一期图文并茂的《走近母亲河》的手抄报。
B.收集整理关于黄河的各种资料，以学习小组为单位，制作一期图文并茂的《走近母亲河》的微视频。
三、课后：根据学生在课堂中反馈的数据和呈现的学习状况，分层布置作业并推送补充学习资料进行巩固和拓展。
文化科技诗词黄河（平板后置推送）
A.民族起源：
（1）半坡人：距今五六千年前，地点：陕西西安的半坡村。
（2）炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领，号神农氏，炎帝部落的活动范围在黄河中下游。
（3）黄帝：古华夏部落联盟首领，中国远古时代华夏民族的共主，被尊为中华“人文初祖”。
B.科技发明：造纸术、印刷术、火药、指南针。
C.关于黄河的其他著名诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
（4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
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