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本节课是学生在认识了长方形、正方形等一些基本图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，“角的认识”这一内容教材分了两段编排，第一段在二年级上册教材，使学生初步认识角，初步认识了锐角、直角、钝角，会用三角尺判断直角、锐角、钝角。第二段是本单元的角的认识，引导学生进一步认识角，结合前面所学习的射线特征来认识角的含义，既是对角的概念的归纳，又是对角的特征的进一步认识。
对学生来说，前面学习的几何知识以及平时的日常生活中，已经接触过角，学生已经具备了有关角的感性经验，这为本节课的教学提供了感性认识基础。中年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力还比较的薄弱。这部分内容对于四年级学生来虽然说比较抽象，但在学习了线段、直线、角之后，还是比较容易接受。
1．知识与技能目标：巩固认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称．
2．过程与方法没目标：通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念．
3. 情感态度与价值观目标：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：理解角的概念、用尺子画角．
记作：∠1
课前准备
教师准备 PPT课件 图片
学生准备 直尺或三角尺
课前导入
一、观察交流，导入新课
师：同学们，请仔细看（大屏幕），屏幕上有三幅图。你们知道，这三幅图有什么共同点吗？
预设：（如果没有人说，老师要适当引导，这三幅图中都有什么？）
生：都有角。
师：角都在哪里？谁来指一指？（请生上台指）
师：你还能举例说说生活中的角吗？（2-3人）
生：……
师：老师这里也收集了一些生活中的角，这些图片上有角吗？
师：角它还有很多的知识等着我们去了解，今天我们一起继续来认识数学中的角。（板书课题：角的认识）
二、互动探究，学习新知
1．认识角，理解角的概念。
师：同学们，这是一个什么？
生：一个点。
师：从这个点，可以引出多少条射线呢？
生：无数条。
师：真的是无数条吗？我们画一画好吗？（边画边点边问还可以画吗？是不是可以画无数条？）那这样画下去会产生多少个角呢？
师：那我只想要一个角的话，我需要画几条射线呢？
生：两条。
师：是的，从一个点出发，引出画两条射线，就组成了一个什么图形？（边说边点PPT）
生：角。
师：那你能根据刚刚的演示，用自己的话说一说角是怎么产生的吗？
师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。（板书）
2．认识角的各部分名称。
师：刚刚我们在画角时，先画的是什么？
生：一个点。
师：这个点我们把它叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条射线，我们把它叫做角的边。
课件动态演示：
3.展示动态的角的形成。(动态视频)
师：这是一个角吗？
生：是
师：那你们能说说这个角是怎么形成的吗？
生：……
师总结：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所组成的图形。
（如果继续旋转就会形成一个直角、再继续的话就会形成一个钝角，再继续转呢，这是我们下节课要学习的内容）
课件动态演示：
师：那角由哪几部分组成？各部分的名称是什么？一个角有几个顶点？几条边？
生：……
(3)请同学们打开数学书，39页右下方的位置，在图片生标上角的各部分名称。在刚才所画的角上标注顶点和边。(生自主标注)
4．学习角的表示方法及读法。
课件动态演示：
(1)角通常用符号“∠”来表示，如课件上的角可以记作：∠1，读作：角1。
(2)生练习表示自己画的角，师巡视。
(3)师小结：角的符号“∠”和小于号“<”不同。角的符号下边是平的，而小于号下边是斜的。
引导：画角的时候，先画什么，画的两条边是什么线？
给所画的角标上顶点和边，角的符号。
师：如果还有更多的角的话，我们就可记作：∠2，∠3，∠4……
三、课堂练习，巩固提升
师：刚刚老师已经介绍了数学中的角了，那你们真的认识了吗？
生：认识了。
师：那你们敢接受老师的挑战吗？
生：赶。
师：好，第一关，明辨是非，请一名男生一名女生上台PK .
1、明辨是非
（1）从一点引出两条线段所组成的图形是角。
（2）从一点引出两条射线所组成的图形是角。
第二关，判断是不是角？
2.判断下面的图形是不是角？为什么？
师：仔细看，同学们，下面的图形是不是角？为什么？谁来说说你的想法！
生：角是由一个顶点引出两条射线组成的图形。第1个图形是一条曲线，第3个图形是两条直线。
师再次补充，巩固对角的概念认识。
第三关，终极挑战。
3. .数一数，下面的图形中各有几个角？
师：下图中有几条射线？有几个角？你能指出每个角的顶点和边吗？
生：（请生上台指一指顶点和边
师：请同学们先自己数一数，再和同伴交流是怎样数的
四、课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
预设
生1：我知道了从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
生2：我学会了数角……
师：角的用处很大，角的秘密也很多，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角的更多秘密。
.师：最后有一个思考题，留给大家课后讨论。
师：图片上∠1、∠2、∠3分别是什么角？谁大谁小？那角的大小与什么有关？是不是角的边越长，那么角的也越大？
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