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本节课在学习了电流表之后，重点在于练习使用电流表测串并联电路的电流规律
1.学生学习了串并联电路，对于串联电路学生熟悉但是并联电路连接学生有点问题。
2.电流表使用读数学生不太熟练
3.学生对实验科学探究方法有一定的认识，但是根据实验目的和要求设计实验方案有一定难度
1.能正确使用电流表和连接串联，并联电路；
2.会正确使用电流表测量串并联电路的电流；
3.会分析实验数据并归纳总结串并联电路中电流的规律。
【教学重难点】
1。重点通过实验探究得到串并联电路的电流规律
2 .难点设计探究串联电路中电流规律的实验方案
（三维目标）
在探究串并联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤，科学探究的方法和态度
1.重点:通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流 2.难点:设计探究串并联电路中电流规律的实验方案。
第5节 串、并联电路中电流的规律
1.串联电路中的电流规律。 2.并联电路电流规律
IA=IB=IC IC=IA+IB
上节课演示了同一个灯泡在不同的电源下亮度不同，亮的灯流过电流大，暗的灯流过电流小
现在请同学们把两个规格不同的灯泡串联在电路中，观察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流有什么关系呢？
1.串联电路的电流规律
1．提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电流到底有什么样的关系？
2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：
小组1：因为串联在电路中灯泡不一样亮，亮的灯泡电流大，暗的灯泡电流小，与用电器有关
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，就消耗了一部分电能，回到电源的负极时电流变小
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
小组5：我们猜想串联电路电流相同，小灯泡一样亮
2.设计实验电路:
教师提问:如何检验同学们的猜想是否正确?(进行实验)各小组讨论，提出自己的实验方案。
教师进行总结实验方案:
a.根据电路图使用相同的两个小灯泡、电源、导线，电流表在距电源不同位置测量电路中电流大小
b.使用相同电源、导线、两不同小灯泡，用同一电流表在不同小灯泡附近测量电路中电流大小，电路如图。
方案1：用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论。
方案2：用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示。
4．进行实验
(学生分组实验，教师巡视指导)
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电流表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。
两个灯泡串联的实验记录(参考)：
实验组数 | A点的电流IA/A／ | B点的电流IB/A | C点的电流IC/A |
1 | |||
2 | |||
3 |
5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。
归纳总结：在串联电路中电流处处相等，表达式为 IA=IB=IC
6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)
同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。
最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
探究点二 串联电路中电流规律的应用
活动1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：
展示节日彩灯工作时的情景（接入型号不同的小彩灯），学生观察到这一串彩灯每一个小灯泡的亮暗程度有些不相同，质疑，它们串联在电路中，亮暗不同，那么通过的电流是否相同
典例剖析
小燕在饭店过圣诞节的时候，看到一组串联的节日小彩灯，测得电源插头处的电流如图所示，则通过每盏小灯泡的电流是多大？
【点拨】节日小彩灯是串联的，由图2所示电流表确定电流表的量程与分度值，读出电流表示数．再由因为小彩灯串联，而串联电路处处电流相等，因此可以得出通过每盏小灯泡的电流值．
【自主解答】
问题导入
出示甲电路图，让学生说出串联电路中电流的规律，再出示乙电路图，让学生猜想一下在这一个电路中，电流的规律是怎样的？让学生带着问题进入今天的新课。
探究点三 并联电路中电流的规律
问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等。那么在并联电路中各处电流存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)
1．提出问题：并联电路中干路中的总电流与通过各个支路的电流有什么关系？
2．猜想或假设
猜想1：与串联时相同，干路电流等于各支路电流。
猜想2：像水流的形成，干流的水是由各条支流汇合的，所以干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流。
猜想3：如果灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流。
3．设计实验：同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.
方案1：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图如下：只要按照设计的电路图实验一下，就会得出结果了。
方案2：我们组设计的电路和甲组一样.我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和。
方案3：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路电流。
4．进行实验
学生分组实验，教师巡视指导。
两个灯泡并联的实验记录：
实验组数 | A点的电流IA/A／ | B点的电流IB/A | C点的电流IC/A |
1 | |||
2 | |||
3 |
5．分析和论证
根据同学们所测量出的数据，分析出实验结论，对比一下和原来的猜想是否一致？
让学生用自己的语言描述得到的结论。并联电路中电流的规律。
归纳总结：在并联电路中总电流等于各支路电流的之和，表达式为IC=IA+IB
6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
探究点四 并联电路中电流规律的应用
活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。
典例剖析
如图所示的电路中，当开关闭合时，甲电流表的示数为0.6A，乙电流表的示数为0.2A，则下列判断正确是（ ）
A．通过灯L1的电流为0.6A B．通过灯L1的电流为0.4A
C．通过电路总电流为0.8 A D．通过灯L2的电流为0.4 A
【点拨】由电路图可知，两个灯泡并联，电流表乙测通过L2的电流，甲测干路电流；在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和．由此展开分析，得出答案．
设为正确答案
