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《认识长方体》是人教版教材五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时的内容，属于空间与图形的内容，是一节概念课，这部分内容是在低年级初步认识了一些简单的立体图形，已经能识别出长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，并学习了长方形、正方形等平面图形的特征、周长和面积等知识的基础上进行教学的。为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体的表面积和体积做了准备。
五年级认识长方体特征时是否一定要有操纵活动？可否通过“推理”或“想象”把握长方体的特征？在有关学生几何学习的研究中，最有影响的理论是范希尔理论几何思维水平体系，按照范希尔理论的五个思维水平的分析，五年级学生的几何思维水平处在分析期，学生已经具有丰富的视觉辨别经验，能分析图形的组成要素，并根据这些要素特征解决简单的几何问题，能根据图形的构成要素比较两个形状，但是无法清楚解释性质之间的关系。
因此，在五年级认识长方体时没有动手操作活动，也能认识并掌握长方体的特征。这节课我们将目标定位在：多媒体信息技术，以逻辑推理能力和想象为主要思维活动来认识长方体。在高年级学生带着问题，有思维深度卷入的学习要比没有思考而只是动手操作更加重要。
知识与技能：
1.理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。
2.认识长方体各个部分的名称。
3.通过具体的想象活动，发展空间观念。
过程与方法
经历对长方体的认识过程，让学生初步学会用数学的眼光观察现实事物。
情感态度与价值观
在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的空间观念。
重点：掌握长方体的特征。
难点：理解长方体的概念，建立空间观念。
师：同学们仔细观察下老师黑板上的，咦，点动成线，线动成面，变成了长方形，面动成了体，变成了长方体。对的，今天我们要进一步认识长方体。（ppt展示）
师：同学们，看一下老师手中拿的是什么？
生：苹果
师：黄老师把这个苹果切开，黄老师切出了一个面，面与面相交于一条线，这条线叫做棱。
让学生去触摸感受面
师：黄老师在这个方向再切一刀，又切出一个面，平平的面，我们把它叫做面。
师：黄老师继续切，现在是几个面几条棱？
学生回答。
师：那棱和棱相交的这一点我们把它叫做顶点。
师：黄老师继续切，一刀，两刀，三刀，黄老师切的不太准确，切出了一个近似的长方体。
师：同样的，长方体中有面，面和面相交的线段是——棱，棱和棱的交点是——顶点。（PPT课件：动态呈现各部分名称）
师：我们今天就从面、棱、顶点这三个方面展开对长方体的研究。
【设计意图：研究图形要从三维、到二维、到一维、到零维，把高维度的图形分解成低维度的元素。开课利用PPT动态演示：点动成线、线动成面、面动成体；课末再回到点、线、面、体，让学生感知生活中的所有事物组成的元素，突出数学概念的本质属性。】
（一）预学单学习交流质疑。
同桌互查预学单，交流质疑，带着问题展开对长方体的研究。
（二）自主学习。
1.呈现学习要求：
拿出准备好的长方体，展开对长方体的研究，边学习边修正预学单。
（1）数出长方体面、棱、顶点的数量。
（2）研究长方体面与面、棱与棱之间的关系。
（3）用红笔修改自己的预学单。
2.学生通过多媒体学习，自我修正预学单，老师演示。
师：同学们拿出预学单，带着这些问题对长方体展开研究，但是在研究之前，我们看两个动态演示图，第一个老师将长方体进行360度无死角的旋转，第二个老师将长方体的外衣展开，脱掉了长方体的外衣，只剩下长方体的棱，这两个动态图是不是更直观认识长方体。
（1）动态几何软件：将长方体旋转——长方体的外衣展开——脱掉长方体的外衣——剩下长方体棱。
师：小组活动正式开始。
生生互相讨论，师生交流。
师：汇报时间到，哪个小组先来汇报面了？
学生汇报，指出了6个面。
师：你是怎么数出来的。
生：前后面，左右面，上下面
师：是的，我们把前后面，左右面，上下面称为相对的面
师：那每个面是怎样形状的？
生1：每个面都是长方形。
师：其他同学同意吗？
生：不同意，还有正方形。
师：这位同学说还有一种长方体的相对面是正方形，你们桌面上有吗？
师：用手指一指。
师：那哪些面是完全相同的?
生1：相对的面完全相同。
师：思路非常清晰，很棒。
师：谁在来继续说说长方体的棱了？
生2：有12条棱。
师：你是怎么数出来的？
生回答
师：跟着这位小老师再来数一遍。
师：那这些棱可以分为几组？
学生指出，有三组棱。
师：哪些棱长度相等。
生2：相对棱长度相等。
师：谁和谁相对？
生回答
师：你怎么知道相对的棱一定相等？
生2：因为这两条棱在同一平面内，并且长方形的对边相等。
师：我再请这一组这位同学说说顶点？
学生指出，有8个顶点。
师：同学们都回答的非常棒，把掌声送给你们。
（2）ppt动态互动视频课件：推动相对面重合，推动相对的棱重合。（学生边总结边用ppt展示）
（三）全班反馈思维碰撞。
全班总结板书：
师：同学们都回答的非常棒，把掌声送给你们。同学们发现了长方体这么多的特征，现在大家闭上眼睛一定能想象出一个长方体，请闭上眼睛想象一下。学生闭上眼睛想象。
【设计意图：动态几何软件能将长方体旋转，并长方体的外衣脱掉剩下棱，非常利于学生观察，把握长方体的特征。我们借助软件，让学生展开自主探究、合作交流，让不同层面的学生开展个性化学习，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。】
1.不知不觉一节课就要结束了，这节课你有什么收获了？
2.（思想方法）你今天用到了哪些数学方法去探究？比一比，量一量，有序的数。
3.（情感态度）你和同学合作的愉快吗？老师和你们合作的也非常愉快。
4.再通过短视频加强印象。
同学们回去和爸爸妈妈用小木棍搭建一个长方体。
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