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结合老师们的评课，第3稿主要修改以下几个方面：

1.导入部分，让学生观察果汁营养成份表中，发现像果汁纯含量30%这样的数就是百分数，改成一个男生正在上AI课，突然跳出一个对话框，显示手机电量不足20%。

2.动手操作环节，原来在作业纸涂色，再用希沃白板投屏展示，将给手机充电制作成交互模式，通过智慧课堂发送链接，直接推送到学生智慧课桌，让学生动手拖拽，涂出手机电量中的20%。

3.修改过渡语言，修改为：无论是把电池总容量平均分成100份，现有电量占电池总容量的20份；还是把电池总容量平均10份取其中的2份，又或者把电池总容量平均分成5份，取其中的1份，都可以用20%来表示。

4.理解百分数的意义时，先找92%，再提问8%，顺序调换下。

5.把生活中的百分数习题，提问部分修改了，层次更清晰了。修改了小结部分，更完善了。

6.修改了百分数的意义总结部分，提问更有针对性，学生通过类比、迁移总结出百分数的定义，老师再适当引导，这个环节修改后更顺畅了。

7.老师与学生身高比较环节，录像课中使用的是我和学生的真实图片，为了保护孩子和老师隐私，课件和教案使用的卡通人物。

教学过程：

（一）设问引入生活中的百分数

   前段时间，同学们在网上做了一个关于百分数的课前测试，其中，有个问题是你还想学习百分数的什么知识？其中呼声最高的是百分数表示什么意思？今天这节课，重点来研究这个问题。

学生观看视频：

一个男生正在上AI课，突然手机上跳出一个对话框——手机电量不足20%，咦？这上面也有一个百分数，你会读吗？这个20%表示什么意思呢？

（二）理解部分与整体之间的百分数关系。
   接下来，请同学动手操作：
（1）画一画，在图上表示出20%。

（2）想一想，这里的20%表示什么意思？

（3）把你的想法和同桌交流下。

老师运用智慧课堂推送链接，学生智慧课桌动手操作。1分钟后请1人上台操作。他/她涂对了吗？你们是这样涂的吗？

这个20%是谁和谁比？表示什么意思呢？

生1：是20和100比较。

生2：现有电量与电池总容量比较。

小结：20%表示现有电量是电池总容量的百分之二十，是现有电量与电池总容量之间的关系。
（三）理解百分数的意义

（1）手机现有电量是20%，接下来，老师给手机充电。仔细看，现在是多少？92% 谁是谁的92%？

（2）在这幅图上，你还能找到其他的百分数吗？有的同学说，他找到了8%是这样吗？8%表示什么意思呢？已用去的电量是手机总电量的8%。
（3）那电量还可以再高吗？最多可以是多少？会不会超过100%？100%表示什么意思呢？现有电量是总电量的100%，也就是电量已经充满了。

刚刚我们在手机上找了20% 92%  100%，这几个百分数都是谁和谁比呢？

小结：都是现有电量占总电量的百分之几，也就表示现有电量和总电量之间的关系。

这个百分号相当于分数中的什么？像这样分母是100的分数，通常写成百分号的形式。

（四）补充素材，进一步体会百分数的意义

提问：（1）谁和谁比？棉的含量占面料总量的80%

（2）这里的141.6%是什么意思？

2月份销售量比1月份销售量相比，说明那个月份的销售量多呢？

小结：当2月份销售量超过1月份时，这个时候百分数会大于100%。百分数还可以写成141.6:100，因此，百分数也叫百分比或百分率。

（五）依托素材，总结提炼百分数的意义

我们一起找到很多百分数，课件出示。

仔细观察，谁能用一句话总结下，百分数表示什么意思？

根据学生回答，明确百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

（六）综合应用，丰富对百分数的认识

1、小马同学身高是匡老师身高的（      ）。

         图1                                           图2                                        图3

提问：把老师的身高当作单位“1”，小马同学的身高是老师身高的百分之几？

只要坚持锻炼，小马同学还会再长，有一天他长成这样（图2），现在又可以用哪个百分数表示呢？100%表示什么意思？

据预测，小马同学还会长，在未来的某一天，他长成这样（图3），现在又可以用哪个百分数表示呢？120%

2、对比两个量之间的关系

为什么给手机充电最多到100%，不可能超过100%，而匡老师和小马的身高比较却是120%，超过100%？

小结：现有电量与电池总容量之间的关系，现有电量是电池总容量的一部分，是部分量与总量之间的关系。而老师与同学的身高比较，是单独两个量之间的关系；当一个百分数表示部分与整体之间的关系时，这个百分数小于或等于100%；表示两个独立量之间的关系时，此时，这个百分数就会大于100%。

通过对比，让学生体会到百分数不仅可以表示部分量和总量之间的关系，还可以表示一个量和另一个量之间的关系。

（六）回顾梳理，自我反思总结

这节课，你有什么收获和感想？

同学们，关于百分数的知识还有很多很多，下节课，我们继续。

根据问卷星课前测试情况，以及老师们的建议，主要修改以下几个方面：

1. 根据学生的课前测试发现，大部分同学已经接触过百分数，能够辨识出百分数，对百分数有一定的了解，也能正确读写出百分数。因此这个环节去掉，重点放在理解百分数的意义。

2.导入部分，从学生课前收集的各种百分数改为直接出示一瓶橙汁，让学生观察果汁营养成份表中，发现像果汁纯含量30%这样的数就是百分数，再与之前学过的小数、整数、分数对比，紧接着让学生寻找生活中的百分数，感受百分数在生活中的应用价值。

3. 理解百分数的意义环节，引入部分是通过手机电量初步探究百分之二十的含义，结合老师们的建议把百格图换成手机电池样式更贴切。

4. 电脑程序安装和手机电池电量充电最多都是到100%，两者都是部分量占整体的百分之几，有相似之处，因此将练习题电脑程序安装去掉。

5.练习设计习题跟换了高清图片。

6.根据教学进度，比的知识点还没有学，因此，百分数与分数、比、倍之间的关系，先不讲。

7.这次备课大赛只能上传一节15分钟的微课，因此，果汁题的拓展环节放在下一节课。

试教后，我的困惑：

1、试教过程中，让学生小结百分数的意义，这个对学生来说难度很大，如果老师总结概念，又觉得老师包办，学生没学懂，这个地方该如何引导？

2、集体备课时间是15分的微课，而这节课的亮点是在后面，该怎么取舍呢？

3、学生作业的呈现方式，是直接用智慧课桌，让学生直接点击涂色？还是在作业纸涂色，用希沃白板投屏展示学生作业呢？

 教学过程：

（一）设问引入生活中的百分数

看，老师这有一瓶果汁，这上面的数你见过吗？(30%)和之前学过的整数、分数、小数一样吗？这个数是什么数？今天这节课我们一起来学习百分数。板书课题：百分数

在生活中，哪些地方见过百分数？学生举例

（二）理解部分与整体之间的百分数关系。
   看来大家都对百分数都很熟悉，那这些百分数表示什么意思呢？我们从手机上的百分数来开始研究。
独立思考，动手操作：
（1）画一画，在图上表示出20%。

（2）想一想，这里的20%表示什么意思？

（3）把你的想法和同桌交流下。

学生动手操作，独立思考。2分钟后，用希沃白板投屏，展示学生作品，请人上台汇报。他/她涂对了吗？你们是这样涂的吗？这个百分数是谁和谁比？表示什么意思呢？

小结：把总电量平均把总电量平均分成100份，现有电量占总电量的20份；20%表示现有电量是总电量的。
（三）理解百分数的意义

（1）在这幅图上，你还能找到其他的百分数吗？有的同学说，他找到了80%是这样吗？80%表示什么意思呢？已用去的电量是手机总电量的80%。

（2）手机现有电量是20%，接下来，老师给手机充电。仔细看，现在是多少？92% 
谁是谁的92%？
（3）那电量还可以再高吗？最多可以是多少？100%表示什么意思呢？现有电量是总电量的100%，也就是电量已经充满了。

刚刚我们在手机上找了20% 92%  100%，这几个百分数都是谁和谁比呢？

小结：都是现有电量占总电量的百分之几，也就表示现有电量和总电量之间的关系。

这个百分号相当于分数中的什么？像这样分母是100的分数，通常写成百分号的形式。

（四）补充素材，进一步体会百分数的意义

提问：（1）谁和谁比？棉的含量占面料总量的80%

（2）这里的141.6%是什么意思？

小结：在描述百分数的意义时，一定要说清楚是谁与谁比。

（五）依托素材，总结提炼百分数的意义

我们一起找到很多百分数，课件出示。仔细观察，谁能用一句话总结下，百分数表示什么意思？

根据学生回答，明确百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

（六）综合应用，丰富对百分数的认识

1、小马同学身高是匡老师身高的（      ）。

        图1                                                 图2                                                                  图3

提问：把老师的身高当作单位“1”，小马同学的身高是老师身高的百分之几？

匡老师长高无望了，但是小马同学还会再长，有一天他长成这样（图2），现在又可以用哪个百分数表示呢？100%表示什么意思？

据预测，小马同学还会长，在未来的某一天，他长成这样（图3），现在又可以用哪个百分数表示呢？120%

2、对比两个量之间的关系

为什么软件安装最多到100%，而匡老师和小马的身高比较却是120%，超过100%？

通过对比，让学生体会到百分数不仅可以表示部分量和总量之间的关系，还可以表示一个量和另一个量之间的关系。

（六）回顾梳理，自我反思总结

这节课，你有什么收获和感想？

 一、生活中的百分数

1、同学们，回顾下整个小学阶段，我们已经学过的数有哪些？整数、小数、分数....

课件出示：看，这个数见过吗？百分数

在生活中，在哪些地方见过百分数呢？学生举例。

2、今天这节课我们一起来学习百分数。

在上课前，同学们已经收集了生活中的百分数。看，老师整理了部分同学的百分数。

二、探究新知
1.读数

这些百分数你会读吗？请人读一读。课件依次出现

刚刚大家在读百分数时都是读的百分之几？这个符号叫什么？（百分号）读百分数都是先读百分号，读作百分之，再读百分号前面的数字。板书：读作百分之二十

百分号前面的数可以是哪些数？可以是整数、小数，还可以是大于100的数。分数可以吗？

2.写数

你会写百分数吗？谁能教我写一写，我想写50.1%先写什么呢？老师示范板书

注意：百分号的两个小圆圈写得要小些，以免与数字0混淆。
请你们用正确的方式在草稿本上写几个，写完后同桌相互检查一下。
三、依托素材，体会百分数的意义
   看来大家都会读百分数，也会写百分数，那这些百分数表示什么意思呢？我们从手机上的百分数来开始研究。
1.动手操作：
（1）画一画，用你喜欢的方式表示下面百分数的意思。
（2）想一想，这里的百分数是谁和谁比，表示什么意思？

学生动手操作，独立思考。2分钟后，展示学生作品。他涂对了吗？你们是这样涂的吗？
这个百分数是谁和谁比？表示什么意思呢？把总电量平均分成100份，现有电量占总电量的20份；20%表示现有电量是总电量的

小结：像这样的数就是百分数，百分数也叫做百分比或百分率。
2.理解百分数的意义

（1）在这幅图上你还能找到其他的百分数吗？80%是这样吗？
谁是谁的80%呢？已用去的电量是手机总量的80%。
（2）手机现有电量是20%。接下来，老师给手机充电，仔细看，现在是多少？92% 
谁是谁的92%？
（3）那电量还可以再高吗？最多可以是多少？100%表示什么意思呢？现有电量是总电量的100%，也就是电量已经充满了。

刚刚我们在手机上找了20% 92%  100%，这几个百分数都是谁和谁比呢？

小结：都是现有电量占总电量的百分之几，也就表示现有电量和总电量之间的关系。
3.补充素材，进一步体会百分数的意义

提问：（1）谁和谁比？六1班每小组人数占全班人数的14%

（2）是不是每个小组都有14人呢？

4.依托素材，总结提炼百分数的意义

师：这些百分数表示的意义有什么相同的地方？

根据学生回答，明确百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

四、综合应用，丰富对百分数的认识

1、在括号里填上合适的百分数

  （1）一款电脑软件已安装（      ）。

问：可能填哪些分数呢？

  （2）小钟同学身高占老师身高的（      ）。

    通过对比，让学生体会到百分数不仅可以表示分量和总量之间的关系，还可以表示一个量和另一个量之间的关系。

五、沟通联系，深入理解百分数

1.梳理表示倍比关系的方式

教师提问：以前我们还用什么样的方式来表示两个数之间的关系？

引发学生沟通新旧知识之间的联系。

    2.沟通百分数和倍、比、分数的关系

教师提问：以前学习的倍、比、分数可以用百分数来表示吗？

借助素材，让学生体会，在表示倍比关系的时候，分数、倍、比和百分数都是相通的。在此基础上，明确百分比。

3.百分数和分数的联系和区别

教师提问：分数和百分数在意义上有什么相同和不同的地方？

明确分数既可以表示两个数之间的关系，又可以表示一个具体的数量，而百分数只能表示两个数之间的关系。

4、拓展延伸

纯果汁含量是30%

纯果汁含量是什么意思？30%是谁和谁比？

六、回顾梳理，自我反思总结