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关于“角”的知识内容,本套教材分了两次进行编排。二年级上册已经涉及到“角的认识”的一些基本内容,因此,在本单元教学时,教师需要在充分了解二年级上册学生已有的知识基础之上,制定本单元相应知识的教学目标。如关于“线段”的认识,应定位在特征的归纳与提炼上,以此为基础,进行直线、射线的特征认识教学。又如“角”的含义的引出,应与学生已有的角的特征认识沟通起来,完善对“角”的概念的认知。
对于中年级的学生来说,他们的学习比较积极,但还不够稳定,知识和思维还是有一定的局限性,操作、口述能力比较强。学生在二年级上册结合长度单位认识的学习,已经帮助学生感知到线段的可测性(如画出几厘米的线段等),另外,在学生的生活经验中,学生会经常接触到线段以及类似的射线和直线的生活原型,如手电筒、照灯、电线、直直的小路等。有了上面的学习和生活经验为基础,学生学习线段、直线和射线的特征还是比较容易的。本课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”,引导学生认识直线和射线,也更为减小了学习的难度。
知识与能力：
1、进一步认识线段、直线、射线。
2.理解线段、射线是直线的一部分。
过程与方法：
线段、射线 和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定困难，教学中要让学生在情境中体验线的特征，并发现他们的区别和联系。
情感、态度、价值观：
使学生感悟数学知识之间的联系。
重点: 理解线段、射线是直线的一部分。
难点：理解线段、射线是直线的一部分。
一、复习导入
师:孩子们，通过前面的学习，我们知道了线段，直线和射线它们的不同之处，也知道了它们有一个相同点，那就是它们都是直直的，那除此之外，它们还有没有别的联系呢？我们接下来就要自己动手操作来找找看。
二、学习新知
1、画直线。
教师引导学生在纸上画一个点，经过这个点画一条直线，看谁画得最长。
2、展示。
找一学习小组中的两张，投屏展示。
3、全班交流。
师：这两个同学画的直线可美了，很直，但在比较长短的过程中，我觉得这一条更长，这个小朋友更厉害，你们同意吗？（不同意）为什么？
指名回答。
师小结：噢！大家的意思是“这个同学的线长些是因为他的纸大些”，也就说线的长短与纸的大小有关，那现在老师给大家一个机会，我这里有一张足够大的纸老师先随意画一条直线），你能画得更长吗？
指名上台画。
师：这条线现在变得越来越长、越来越长，还能画得更长吗？（能）只要这张纸足够大，我们就可以一直画，现在让我们闭上眼睛，把这条线在脑袋里一起来画一画，闭上眼睛，假如在你的面前有一张足够大的白纸，我们的直线向两端无限延长（引导学生说出)、延长、延长，它穿过了教室的墙壁、穿过操场，长得让我们看不到尽头，噢，这是一条多么自由奔放的线，
4、给直线命名。
师：你能给这条直线取个名字吗？
指名学生上台在直线上任意取两点，用大写字母A、B标识
师：这条直线就可以叫做直线A、B，也可以用小字 字母，如直线l
5、线段、直线和射线的关系。
师：咱们继续来找找这条直线上的秘密。
生：直线里面有一条线段
师：刚才我们在直线了取了两点，如果把这两点和它之间的线取下来（课件展示），你们认识它吗？（线段）对，它就是我们学过的线段。
师：你们观察得真仔细，告诉你们，在这条直线上还隐藏着另一种线呢，请看大屏幕，仔细观察。
指名回答。
6、小结。
师：孩子们，你们真有一双火眼金睛。通过刚才的学习，我们能发现：线段、射线都是直线的一部分。（引导学生说出）
三、巩固练习
1、经过一点画直线。
师：下面我们来进行一个小小的竞赛，在20秒内，从一个点出发，画直线，看谁画得最多。开始！
生独立完成。
师：如果 给你足够的时间，你能画几条？（无数条）所以经过一点可以画几条直线？（无数条）
2、经过两点画直线。
师：如果给你两个点：A和B，你能画几条直线，时间还是20秒，看谁画得多，开始！
师生小结：经过两点只能画一条直线，经过一点能画无数条直线。
四、课堂小结
师：通过这节课的小片断，我们知道了线段、射线都是直线的一部分，也知道了经过两点只能画一条直线，经过一点能画无数条直线。
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