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《声音的产生》是湘科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第二课的内容，声音单元的内容属于物质科学，声音因物体振动而产生，又通过物质而传播。本课要求学生通过实验和观察认识声音是物体振动产生的，培养学生的实践探究和分析概括能力。本课在《声音》单元中起到了承前启后的作用，上节课学习了《各种各样的声音》后，引发了学生对声音是怎样产生的兴趣，本节 课探究声音是由物体振动产生的，为后面学习《声音的变化》，《声音的传播》等打下基础。让学生通过观察、实验建立起声音是由物体振动产生概念。由于物体振动产生声音的概念比较抽象，在探究声音产生的过程中，利用信息技术和小学科学融合，将声音在振动中比较难观察到的现象，运用多媒体放大展示出来，在学生实验过程中运用希沃同屏增加学生之间的互动和交流。学生在猜想、观察、实践、验证的过程中理解声音是物体是振动产生的。
学生在生活中会听到各种不同的声音，作为四年级的学生，在进行本课学习前，根据自己不同的生活经验，对声音都有一定的了解，而通过，前一节课的学习，学生对生活中各种各样的声音有了更多的兴趣，对声音是怎么产生的有了探究的欲望。本课在学生已有的生活经验的基础上，通过对不同物体进行观察，设计实验，探究声音产生的奥秘。但小学生的思维处于具体形象思维的阶段，对抽象的声音概念的理解存在困难，需要借助多媒体的直观性、可视性帮助学生理解，突出声音和发声物体之间的动态联系，直观的感受声音是通过物体振动产生的。
1、科学知识：声音是由物体振动产生的。
2、科学探究：能运用已有的知识和经验对所观察的现象做出假设性的解释，并通过设计实验加以验证，从多个物体发声的观察中探究物体振动能产生声音，并对科学实验进行细致的观察和描述。
3、科学态度：培养小组之间的合作，体验合作学习的乐趣，养成尊重实验的科学态度，培养学生科学探究的精神。
4、科学技术、社会与环境：体会到各种自然现象都是有规律的。
1、教学重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动、理解声音是由物体振动产生的。
2、教学难点：通过观察、比较引发思考、探究声音的产生与物体振动的关系。
师：同学们，我们在生活中经常会听到各种各样的声音，有的让人心旷神怡，有的让人心烦意乱，今天老师给同学们带来了音乐，请同学们猜猜是哪种乐器发出的声音？（教师播放吉他的音乐）
生：吉他的声音
教师询问声音是怎样产生的？学生进行猜测，引出课题。
师：这节课我们一起来探究声音产生的原因。
（板书课题）
（设计意图：通过播放音乐创设情景进行导入，激发学生的兴趣，让学生对声音产生的原因感到好奇，引发学生的思考 。）
（一）、通过观察吉他的琴弦振动发出声音，提出猜想：声音是由物体振动产生的吗？
1、教师用视频播放吉他的琴弦发声和不发声的不同，放大琴弦的振动，让学生直观的观察。
2、学生观察到琴弦在发声时是在运动的，不发声时是静止的。教师追问学生琴弦是怎样的运动，学生用语言和手势来描述吉他的琴弦是来回的、反复的运动 ，引出振动这个科学词汇。
3、学生观察发现吉他的琴弦是振动发出声音的，振动停止，声音消失。
4、学生提出猜想，其他物体也是振动发出声音的吗？
师：我们通过观察得知，琴弦的声音是由琴弦振动产生的，那么我们能否通过琴弦来推测其他物体呢？ 学生猜测其他物体也是振动产生声音。
（设计意图：利用信息技术，把吉他的琴弦的振动放大，有利于学生更细致的观察，通过琴弦的播放让学生更直观的看到声音产生时琴弦振动的状态，增加学生探究声音产生的原因的兴趣，学生由琴弦声音产生的原因来推测其他物体的声音也是由振动产生的，为接下来的实验探究声音产生的原因做铺垫。）
（二）、实验探究物体的声音是否是由振动产生。
活动一 ：探究鼓的发声是否与振动有关。
1、教师敲一下鼓，问学生听得到声音吗？学生说听得到，教师接着问能看到鼓振动吗？学生说看不到。教师接着引导学生思考可以利用什么方法让振动更明显些。
2、学生汇报可以借用其他的工具进行观察。可以把细小的物体如小纸片或米粒等放在鼓面上，敲打鼓面时，如果纸片跳动则说明鼓在振动，如果纸片没有跳动，则说明鼓没有振动，还可以用手来触摸感受等。
3、教师提出实验要求，学生开始实验，教师巡回指导。
4、学生做完实验后，老师请同学来进行边演示边汇报。在此运用希沃同屏技术来展示。
5、学生通过实验进行验证，鼓的声音是通过鼓的振动产生的。
活动二：探究说话时的声音是否由声带振动产生。
1、教师先询问学生，说话时是怎样发出声音的？学生猜测是声带发声的。
2. 学生用手接触自己的喉咙，对比说话时和不说话时声带的不同。
3、学生证实了猜想：说话的声音是声带振动产生的。
活动三：探究水发声的原因是否是由于水振动产生的。
师：水是生命之源，我们生活中水的声音是怎样产生 的？
教师播放倒水的视频，让学生观察水在发声时和不发声时有什么区别？
生：水发声的时候有波浪，没有声音的时候是平静的。
教师追问水为什么会有波浪？学生回答是水的振动产生水波，得出水是由于水的振动产生声音的。
（设计意图：学生探究的环节，利用典型器材引导学生进行探究，学生通过亲身经历，在探究中建立了物体发出声音与振动之间的联系，在学生汇报实验时，运用希沃同屏把学生的实验进行投屏，有利于学生的交流。）
（三）、找出不同物体发出声音的共同特征。
师：我们通过琴弦的振动，听到了优美的吉他声；我们通过鼓的振动，听到了咚咚的鼓声。我们通过声带振动听到了美妙的歌声。我们通过水的振动，听到了哗哗的水声，那么这些物体产生声音的共同特点是什么呢？
学生找出他们发出声音的共同点都是由于物体振动，从而验证了猜想，声音是由物体振动产生的。
（设计意图：让学生找出不同物体发出声音的共同特征，激发学生的探究能力和归纳能力，从具体事物中找到声音产生的普遍规律，证明猜想。 ）
让学生说说本节课的收获，学生汇报：声音是物体振动产生的，停止振动，声音消失。
关于声音我们还有一些有趣的问题，比如男生和女生的声音为什么会不同，请同学们课后去查阅资料，我们下节课再进行交流。
（设计意图：以提问的方式总结要点，梳理知识。提出有趣的科学问题，男生和女生的声音有什么不同，激发学生的兴趣，为下节课学习《声音的变化》做铺垫。）
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