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本篇课文是部编版语文三年级上册第二单元的第二篇课文。本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
本单元的语文要素是“ 运用多种方法理解难懂的词语”。纵向梳理语文要素可知：教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语。横向梳理本单元内篇目之间的语文要素，可知：《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运.用”的第二题安排了实践运用的练习。
《铺满金色巴掌的水泥道》是《古诗三首》后的首篇课文,鉴于古诗与课文体裁差异大,因此《铺满金色巴掌的水泥道》旨在本课阅读教学中唤醒学生理解词语的方法，点拨学生运用合适的方法理解词语，为《秋天的雨》综合运用方法理解词语打基础。
1.识字写字方面。通过两年的识字学习，学生已积累了多种识字方法,具备了较强的识字能力,再加上从三年级开始,会认的字学习量减少了,这都是识字教学时加强学生自主识字的有利条件。
进入三年级以后，学生通过学习已经掌握了汉字的基本笔画、基本结构的书写方法,可以进行独立的汉字书写练习，这都为学生提高写字的效率打下了良好的基础。
2.课文朗读方面。通过一二年级的学习，学生已经初步具备依据识字能力读准字音、读通句子的能力,并且在老师的引导下，能够初步读出课文的情感。
3.阅读能力方面。三年级的学生在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。
1、知识能力目标：体会课文中的比喻句表情达意的作用，发现比喻的表达之美品读词句，并能在语境中迁移运用，学会表达。
2、过程方法目标：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3、情感态度与价值观：品读词句，赏析“铺满金色巴掌的水泥道”的自然之美，从中感悟作者对梧桐叶的喜爱之情。
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
板块一 导入新课 初品梧桐落叶之美
1、秋天是一个美好的季节，它是“停车坐爱枫林晚”，它是“最是橙黄橘绿时”，更是“萧萧梧叶送寒声”。在秋天，法国梧桐落叶也是一道迷人的风景线，今天就和杨老师一起来看看梧桐落叶，一起来学习第五课《铺满金色巴掌的水泥道》，请同学们齐读课题。
2、播放梧桐落叶视频，激发学生品味梧桐落叶之美。
(设计意图：通过复习古诗，带领学生快速进入情境，播放视频引导学生去发现秋天的美，发现梧桐落叶的美，感悟秋天落叶之美。)
版块二 训练表达 巧用比喻
1、初品课文，引导学生发现比喻的表达之美，并能在语境中迁移运用，学会表达。
（1）师：看完这个视频之后你脑海里浮现出一个怎样的词语呢？（预设：颜色金黄、漂亮的、美丽的梧桐树叶。)
（2）引导学生说比喻句。出示课件:法国梧桐落叶像（ ）
师：有谁能把梧桐树叶形容得更加生动呢？用上比喻的修辞手法。
（预设：金色的小扇子、金色的蝴蝶......）
（3）师：同学们的想象非常丰富，作者是怎样描绘梧桐落叶的呢？他把梧桐落叶比作什么？（课件出示相关句子）
2、师小结：用上比喻的修辞手法能让我们感受到落叶的美丽、可爱。
（设计意图：播放落叶视频，激发学生的想象能力，训练学生的表达能力，品味比喻的表达美。）
版块三 理解词语 读懂课文
1、合作学习，利用多种方法理解难懂的词语。（课件出示第七自然段）
（1）学生自读课文，圈画出不懂的、难懂的词语。
（2）出示“凌乱、熨帖”这两个词语，学生齐读。
（3）学生讨论交流理解词语的方法
师：要理解这两个词语该用上什么方法呢？请同学们相互交流（西沃白板设置1分钟倒计时）
2、学生汇报交流成果
（预设：联系上下文法、拆字组词法、找近义词法、反义词否定法）师相机板书：联系上下文法、找近义词法、反义词否定法、拆字组词法）
（1）师点拨：“凌乱”可以联系上文“排列得并不规则”来理解，也可以用找近义词等方法来理解。
（2）师点拨：“熨帖”可以联系上下文“紧紧地粘在水泥道上”及文段中的“平展”来理解，意思就是与水泥道贴合得很紧密。那这些树叶为什么会熨帖的、平展的粘在水泥道上呢？
师：“因为下雨，树叶被打湿了，所以它才会熨帖地、平整地粘在水泥道上。”（用水打湿落叶，将落叶粘在黑板上）
（设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如找近义词、联系上下文、实物展示等方法，理解这些难懂的词语有助于学生整体把握课文的内容。）
版块四 师生互动、生生互动 共悟自然之美
1、教师指导朗读，引导学生品味梧桐落叶自然之美。
师：既然是凌乱的，为什么还说它增添了水泥道的美呢？（预设：自然美）
师：“为什么说它是一种自然美呢？”（预设：没有加工过）
师小结：“是自然形成的美，因为他们不受束缚，没有被加工过，是随意的、自由的，是大自然一种自然的美、自然的现象，所以我们把这种现象叫做自然美。”（师相机板书：自然美）
2、课件出示图片，学生欣赏大自然的凌乱美 ，进一步感受自然美。
师：什么是凌乱的自然美呢？我们接着欣赏......
师：天上的白云，排列的并不规则，甚至有些凌乱，它们更增添了......（预设：天空的美）海上的海鸥它们排列的并不规则，甚至有些凌乱，他们更增添了......（预设：大海的美）羊群排练的并不规则，甚至有些凌乱，可是他们更增添了.....（预设：草原的美）
3、师小结：为什么我们能感受到这种自然之美呢，就是因为作者运用了“凌乱”这样的词语，同学们在写作的时候也一样，要学会运用恰当的词语。
4、进一步感悟凌乱之美。师：我们接着来欣赏大自然的美景，凌乱的、自然的梧桐落叶。（展示图片）
5、学生合作，现场演示梧桐落叶的凌乱，加深对凌乱的理解。（西沃白板设定时间：倒计时一分钟）
6、配乐朗读第七自然段，在读中感悟梧桐落叶的自然之美。
师：请同学们看到第七自然段，再来读一读，一定要读出树叶排列的自然来，读出铺满金色巴掌水泥道的凌乱的美、自然的美。（齐读）
（设计意图：通过图文结合、诵读、生生合作等多种方法，感受梧桐落叶的凌乱之美，感受课文言语之美。）
版块五 课堂总结 布置作业
师：我们今天学习了多种理解词语的方法。请同学们用上今天所学的方法，去理解课文中“明朗”这个词语的意思。
（设计意图：将本单元的语文要素落到实处，帮助学生理解在阅读时遇到的难懂的词语，提高阅读效率。)
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