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本课时选自人教版八年级上册第一单元语法部分，一般过去时与不定代词、副词是难点、考点，同时也是学生的痛点。七年级下册第十单元开始渗透一般过去时态，学习场景包括农场活动、旅游观光、亲友互访等。
本课时充分考虑到语言学习的渐进性与持续性，选择复合不定代词/副词与一般过去时这两个语法点融合，进一步引导学生在原有特殊疑问句提问创设语言情境的基础上，拓展延申到复合不定代词/副词与一般过去时的一般疑问句来创设语言情境，拓展话题的思路。在转换地点、活动、人物，不同的生活场景中进行知识的迁移。
基于初中英语核心素养，培养学生思维品质，语言能力等。在问题式互动场景中拓展思维，提升学习能力。在生活中、旅途中了解、发现、感受时光的美好，世界的丰富多彩；借助生活场景的迁移，不同人群的互动，在语言交际中领悟语言规律，感受语言的魅力，感受人与人相处的和谐。
“双减”之下的英语课堂更注重培养学生的自主学习能力，自律性。课前通过问卷星，基于学生的一般过去时态等知识点进行了学情分析调查。
同时借助问卷星进行旅游情况调查。
学生比较纠结于一般过去时的判定、时间副词及关键词的认真推敲等。同时对复合不定代词与副词的位置关系与any/some的区别应用都比较困惑。基于学生的认识规律及脑科学研究，教学设计更注重趣味性、交互性、思维张力等。
本课时教学设计始终围绕学生的英语学科素养培养目标，进行英语的思维与表达训练。
本单元时间与时态的确定，动词过去式规则与不规则变化是学生学习的难点。教学中需正确引导学生熟知语言规律，辨别时间, 正确匹配时态与词形变化，同时借助问题流程创设情境逐步打开学生互动思维，明确进行人称、动作及场景的迁移。
针对学生的思维习惯及知识获取途径的异同，结合信息化手段结合图、文、音、画进行多频道、多模态知识的输入。本课时可根据学情结合动词词组与不定代词所设计的时间、人物、场景迁移语言应用的场景，以利于学生的语言输出。
片段教学需根据学生的难点将知识可视化，思维结构化，语义情景化，以提升学生的认知效果为目标，知识更浓缩，思维更严谨，表达更多维度，对老师和学生都极具挑战。
1.To talk about past activities by using Compound Indefinite Pronouns/adverbs;
2.To talk about past vacations and colorful abilitities with general questions;
3.To master regular and irregular past forms of verbs;
4.To understand the meaning of travelling and travel more.
Know more about the world. Enjoy colorful life;
创设问题情境，在行“万里路”语言场景中复习与巩固一般过去时及复合不定代词与副词的用法，心至无疆，发现无止境。
本课时旨在引导学生在探讨中了解，在了解中发现，在发现中感知，感知旅行的意义，感知世界的魅力。
1. 教学重点：
1) 用复合不定代词和副词准确的精准提问地点、人、事、物：
Did you go somewhere interesring/fun?
Did you meet someone/anyone special/interesting?
Did you buy anything for your parents/friends?
2）鼓励学生勇敢、准确地表达旅行感受,并在互动交流中感受旅行的快乐，心至无疆，发现无止境。
2. 教学难点：
1)结合复合不定代词与副词someone, anyone, something, anything，somewhere,anywhere等进行问题与情境的场景迁移。
深度思考，借助极简信息技术融合学科知识，突破难点。
Did you go somewhere/anywhere interesting?
Yes, I/we did. I went to Sanya/New York.
Did you do anything special?
Yes, I/We did. I went to the beach and played badminton.
Did you buy something fun/fantastic?
Yes, I/We bought some gifts for my parents.
Did you go with someone/anyone?
I went there with my parents/techers/friends.
Did you visit someone/anyone during the vacation?
Warming up
Play a word game to have fun.
Show the words and ask students to read them as quickly as possible
设计意图：借助触发动画复习常用的不规则动词的过去式，可在游戏场景中复习，增强趣味性；同时，借助学生的生成性问题及时纠错。特别是部分过去式的拼读及书写。
am/is-was are-were do-did see-saw
say-said give-gave get-got go-went
come-came have-had eat-ate take-took
run-ran sing-sang put-put make-made
read-read write-wrote draw-drew drink-drank
fly-flew ride-rode speak-spoke sweep-swept
swim-swam sit-sat
建议：可根据学生实际情况添加词汇量；可结合学生年龄特点设计互动行为。
simple past tense 过去时
一般过去时-动词过去式变化规则
借助希沃课堂活动超级分类呈现动词过去的变化规则，培养学生知识归纳能力。
Free talk: Ask Ss the questions:
Where did you go on vacation?
Ss try to answer the questions.
（设计意图：复习过去的学校郊游活动，巩固一般过去时；
技术手段：灵活拖拽图片展示词组，领读巩固，缩小至农场背景还原场景，促进语境生成。）
My classmates and I went to a farm.We did some interesting things.
Alice fed the chickens. Peter rode the horse. Ben took photos.
1.Present the Indefinite pronouns/adverbs 不定代词/副词
something/somebody/someone somewhere
anything/anybody/anyone anywhere
nothing/nobody/no one nowhere
借助希沃克隆蒙层，巩固复合不定代词及副词，培养学生辨别知识的能力。
呈现形容词，与不定代词组合成词组，注意总结形容词与复合不定代词与副词的位置规律。
即：形容词修饰复合不定代词或副词，位于复合不定代词或副词之后。
2.Present questions with the Indefinite pronouns/adverbs
Did you go anywhere interesting/fun last vacation?
Did you do anything interesting?
Did you buy something special?
Did you go with anyone?
设计意图：
第一阶段：预设情境，利用图文组合与拖拽最大程度实现语义情境化，培养思维的张力，提升知识的迁移能力；
第二阶段：快问快达，拓展师生互动面，训练学生思维的敏捷度以及语言输出的精准度；
在师生互动中熟悉语境应用的语言点即：
somewhere/anywhere;someting/anything;someone/anyone及对旅行中人、事、物的感知进行交流。
Ask and answer in pairs according to the Mindmap.
设计意图：
在上一环节快问快打语言知识与情境的渲染之下，学生有了强烈的表达欲望，鼓励学生根据思维导图大胆的问答，老师通过手机希沃同屏，鼓励学生展示自己的360全景旅游场景。让学生在云端感受旅游景点风光。
1. Work in groups:
Write something about your vacation according to the table , then talk in groups.
2. Try to make a report in each group. Then let one student read the report to the class.
设计意图：设计表格，小组合作完成表格后进行语言的输出，巩固语言知识的同时，获取互动信息，提升学生互动交流的能力，实现知识的结构化与认知情感化。
鼓励学生借助全景360云游获得更全面的旅游信息。
归纳:
结合思维导图进一步梳理复合不定代词及副词的应用场景，引导学生正确的逻辑思维方式，为后续语言的书面输出做铺垫。
展示题库例题解读，给学生自主学习提供学习平台。
Talk about the experiences of last vacation with your friends according to the mindmap.
设为正确答案
