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《济南的冬天》是部编本七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元主题是四时美景，该篇紧扣单元主题，老舍先生通过此篇描绘了济南冬天纯净、独特的美，给人一种充满温晴和想象的美的享受。融情于景是本文写作的重要特点，作者一方面深入细致地写景状物，另一方面自然而然地流露出欣喜、热爱的情感，阅读时要兼顾这两个方面。本堂课通过虚词的品读，尝试深入挖掘隐藏在景物背后的情感。
基于学生对《济南的冬天》这篇课文的内容和结构有了整体把握，对文章语言进行了比拟等技法上的赏析之后，再来关注文中最容易被忽略的虚词，深入探讨虚词承载的意义与情味。
1、通过找虚词，体会文章语言的精妙。
2、通过比读句子变式，体会作者对济南冬天的深厚情感。
3、通过资料补充和小组探讨，感受老舍的家国情怀。
教学重点:通过比读句子变式，体会作者对济南冬天的深厚情感。
教学难点：通过资料补充和小组探讨，感受老舍的家国情怀
1、创设情境
导入语：上节课，我们一起欣赏了文章中精妙的比拟，济南的山是“小摇篮”，济南的水是“蓝水晶”，这节课，我们抛开修辞，再去品读隐藏在语言文字背后的情味。
2、协同探索
学习任务一：寻章摘句觅虚词
请同学们以小组为单位，仿照例句在文中圈划与之类似的句子（须同时符合以下两个特征）。并派代表发言。
例：最妙的是下点儿小雪呀。
特征1：未使用任何修辞。
特征2：能透露出作者对济南冬天的喜爱之情。
预设：
生：“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”
师：请你再读一下，其他同学思考，重音可以落在哪些字或词语上？
（读完，师评价：老师认为你们小组不仅定位精准，而且你的朗读很好地展现了小组的风采。或：改成学生互评）
生：我觉得“着落”、“依靠”要重读。
师：那么，你听老师来改一改，“他们看到那些小山，心中有了着落，有了依靠”，与原句相比有什么不同呢？为什么？
生：不如原句情感强烈。少了“一……便……”这两个连词
师：那我们再读这个句子，一边读，一边揣摩“一……便……”这两个连词包含了什么情感，等下请同学说。（齐读）
生：“一……就……”是一种条件反射，表明济南人向来如此，自然而然地视小山为依靠和着落，也说明老舍先生对济南人十分了解。
师：通过品读虚词，你读出了被我们忽略的情感。请同学们依照他的思路，先找句子，再抓虚词，最后分析情感这个思路，继续分享。
生：我找的是“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这个句子，其中“而”字说明济南天气的难能可贵，“真得”说明称济南为宝地是名副其实，当之无愧的。
生：我找的是“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧。”其中“也许”表达了济南人对春天的期待和向往。“这样”表现出济南人对身处暖冬的一种享受，一种乐在其中。
总结：虚词看似可有可无，其实，只要我们细细品味，就会发现，老舍先生对济南的热爱之情不仅体现在精妙的修辞中，还藏在虚词里。（PPT呈现：句子罗列，再齐读一次。）
3、练习反馈
学习任务二：知人论世共情怀
过渡：同学们，老舍先生将济南描绘成宝地，那么在现实生活中，济南的冬天是怎样的呢？请同学们在资源包中查找相关知识，并思考：老舍先生为什么要把济南描绘成如此理想的境地？
（提示:在老师传送的资源中查找相关知识，先用一个词语概括济南真实的天气情况，再将你思考的原因一并在评论区留言，可互评或点赞。
）
“济南地处中纬度地带，由于受太阳辐射、大气环流和地理环境的影响，属于温带季风气候。其特点是季风明显，四季分明，春季干旱少雨，夏季温热多雨，秋季凉爽干燥，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最高月均温27.2℃（7月），最低月均温-3.2℃（1月）（2009年）。
一年之中，在不同季节，济南市处在不同大气环流控制之下，构成了春暖、夏热、秋爽、冬冷四季变化分明的气候。济南冬季长达136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬……”（百度百科）
预设：
生：因为济南是老舍的第二故乡，老舍对济南有深厚的情感。
生：因为时局混乱，济南也深受其害，老舍希望济南永远都是那么美好。
4、小结提升
PPT呈现：
1930年7月，老舍受邀来济南齐鲁大学任教，在济南生活的四年多时间里，他陶醉于济南秀美安适风光山水，倾情于博大精深的齐鲁文化，所以，他用温情诗意的笔触描写济南冬天独一无二的山水景致，用冷峻幽默的笔触斥责当局的昏庸无为。
“苦中作乐，才是士的本质。生逢乱世，即使命运如蝼蚁，但仍有人心向光明。”——《觉醒年代》
总结：都说“一字一句总关情”，这节课，我们通过品读虚词，读出了老舍先生对第二故乡——济南的情有独钟，更读出了被誉为“人民艺术家”的一介名士对乱世时局的家国大爱。
（齐读：让我们带着更深的理解再读一读这些句子，边读边体会文字背后的温情）
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