B
D
- 时间点：
- 时 分 秒 当前视频时间点
- 问题：
-
- 选项一
设为正确答案
新增选项 - 选项一
- 正确跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
- 错误跳转时间：
- 时 分 秒 同锚点时间
恭喜你，回答正确~
很遗憾，回答错误~
正确答案： ,您可以
中国少数民族民间舞蹈是在人民群众中广为流传、具有鲜明的民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它产生于人民的劳动和生活，在世代相传的过程中，经过人民群众不断加工创造而成。由于各民族各地区人民群众的生活传统、风俗习惯，以及自然条件不同，舞蹈风格和特色有明显的差异。
本课选自湘艺新教材高中必修《音乐与舞蹈》模块第五单元《中国民族民间舞蹈》之《蒙古舞》，是一堂欣赏与实践相结合的综合课。教材中主要内容为蒙古舞的动作特征、类别，以及蒙古舞的基本舞姿。本节课为片段课，我们选取了蒙古舞最具代表性的步伐动作马步为教学重难点，通过一系列的艺术实践与创造活动，让学生在了解蒙古舞的人文背景的前提下，感受蒙古舞马步的动作特征，提升学生的审美感知与文化理解能力，坚定文化自信。
教学对象：高二年级舞蹈模块课学生 | |||
学生认知能力分析 | 学生思维能力分析 | 课前的知识结构分析 | 可能存在的困难分析 |
高中生的认知思维逐步成熟，善于从活动、从体验中梳理自身的认知结构，基本能完成从初级思维向理论思维的提升。本课前学生已经了解中国民族民间舞蹈的基础理论及发展历程，掌握了一些大民族的舞蹈表现形式，在课前通过任务驱动，也自主探索了蒙古族舞蹈的成因与基本特征，学生具备一定的表现力，能够在教师的示范与指导下展开模仿，并能就自己的理解进行二度编创。
| 高中阶段的学生形象思维发达、灵活性和可塑性强，在课堂教学中通过设问激趣、平等沟通，引导学生多思考，对民族舞蹈艺术所带来的美充满着一种与生俱来的追求与向往。
| 湘艺版高中音乐新教材（音乐与舞蹈模块）共含七章内容，本章节在第五章的第二节中，在此前学生了解了中国民族民间舞蹈的基本理论概念、身形体态、运动路线等基本知识和技能。
| 我校舞蹈模块学生课时有限，如何在有限的时间中让学生能够对蒙古族舞蹈有深刻了解并能较好地进行肢体表现是教学的难点；高二的学生门对舞蹈基础知识储备不够，还不具备完整的舞蹈技能素养，对如何鉴赏民族民间舞蹈了解不够全面，对需要坚持的基础性训练还存在畏难情绪。 |
1、能整体感知蒙古族音乐的风格，能感受蒙古人的气质和性情；
2、能整体感知音乐与舞蹈的关系，能掌握蒙古族舞蹈的体态特点；
3、能掌握蒙古族舞蹈马步的基础动作，能自信大胆的参与表现，坚定文化自信。
蒙古舞步伐中马步的动作要领以及该动作在音乐当中的表现。
本堂课为舞蹈课，不需要板书设计。
《马背上的舞蹈——马步》教学过程
一、前置学习，引入课堂
师：同学们好！欢迎大家来到柳老师的舞蹈微课堂！课前，老师在智学网上发布了一段自主学习的视频，并且将同学们分成了三个学习小组，现在，老师想邀请一组同学展示小组学习的成果。
（设计意图：课前布置的内容为本节课重难点，借用信息化教学平台，用前置学习的方式让学生对本堂课内容有个初步感知，提高课堂效率。）
二、展示动作，适配音乐
师：请大家说说刚刚表演的动作有什么特点？老师这里有三段音乐，请大家结合动作特点，选择合适的音乐进行搭配。
（设计意图：舞蹈需要音乐的激发与强化，合适的音乐能帮助并配合舞蹈在整个过程中表达情绪，体现性格，烘托气氛。）
回答问题：
1、所选音乐带给你怎样的情绪？具有哪个民族的风格特点？（ ）
2、感受到音乐，你的眼前会浮现出怎样的场景？（ ）
A、 B、
C、 D、
三、草原走马，新课教学
师：音量由小变大，踏着声声马铃，仿佛牧人骑着骏马驰骋而来，把我们带到了辽阔的蒙古草原。今天，我们便一起到草原去做客，感受马背上民族的飒爽英姿！（出示课题）
（设计意图：前面几个环节的设计都是围绕教学重难点，多样化的审美感知与艺术实践能够加深学生对知识的理解。）
1、微视频学习，了解蒙古族舞蹈相关知识
师：马背上的舞蹈即将开始，让我们带着大屏幕上的几个问题，一起到微视频当中去寻找答案。（播放微视频）
问题一：蒙古人民的精神特征有哪些？
问题二：微视频当中提到了哪几种蒙古族舞蹈？
问题三：蒙古舞的体态特征是什么？
（设计意图：通过微视频这一自主学习的方式，让学生快速地了解马背上的文化，这既是舞蹈与人文地理相融合的体现，也为后面的学习做铺垫。）
2、完善动作要求
让我们带着拔背立腰的体态要求，完善我们课前学习的动作。
手型与手位：勒马手、叉腰位；
步伐训练：马步；
马步为蒙古族舞蹈的基础步伐，是极具民族特色的，具有极强的想象力和创造力，马步舞姿上半身为骑马的人，下半身为所骑的骏马，是人与马的完美融合，体现了蒙古族与马的紧密关系，也是艺术源于生活的真实写照。
（设计意图：降低知识难度，增加知识的趣味性，一系列的教学实践都紧扣蒙古族舞蹈马步的主题。）
4、小组展示，马上驰骋
师：让我们跟随着音乐的节奏一起马上驰骋！（播放音乐）
五、小节课堂，情感升华
师：今天这个小课堂我们体验了一把牧马人的风姿，网上有很多简单又大气的蒙古舞，老师推荐一段特别震撼的蒙古族的广场舞给大家欣赏。（播放视频）
这是一段特别的广场舞，没有低俗、没有扰民，却引来了无数群众驻足围观；没有华丽的服饰、没有高超的技术，有的只是舞者骨子里流露出来的强烈的文化自信与民族自豪感！他们身上所承载的是传承民族文化的责任和使命。让世界认识蒙古，因为民族的就是世界的！（结束）
（设计意图：弘扬民族文化，传承民族精神，坚定文化自信！）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
一、前置学习，引入课堂 | 师：同学们好，欢迎大家来到柳老师舞蹈课堂！课前，老师在智学网上发布了一段自主学习视频，并且将同学们分成了四个学习小组，现在，老师想邀请一组同学展示小组学习的成果。 | 学生课前智学网上下载学习视频动作，做好预习。 |
信息技术融合 | 利用智学网进行技术支持的专业自主学习，通过平台向学生推送教师制作的微课视频，线上提前练习将要学习的内容。根据后台查看学生的点播次数和观看时长分，简要析学生对新课的掌握情况。 | |
设计意图 | 课前布置的内容为本节课重难点，用前置学习的方式让学生对本堂课学习内容有个初步感知，提高课堂学习效率。 | |
二、展示动作，适配音乐 | 师：看得出大家课前做好了充分的预习。请一位同学说说，怎样才能跳好这段动作，其动作要领是什么？ 生：后背直立、脚下灵活轻快。 师：老师这里有三段音乐，请大家结合动作特点，选择合适的音乐进行搭配。 |
一组学生展示动作，其他同学关注到动作，展示后回答问题。 仔细聆听，选择合适音乐，并配乐展示。 |
信息技术融合 | 教师通过网络获取音频资源，并筛选出适合教学的音乐 | |
设计意图 | 舞蹈需要音乐的激发与强化。合适的音乐能配合并帮助舞蹈在整个过程中表达情绪，体现性格，烘托气氛。 | |
师：刚刚我们踏着欢快的音乐舞动了起来，那么，你的眼前会出现怎样的场景？（A） A、 C、
| ||
信息技术融合 | 融合美术学科的相关资源，发挥艺术想象力。 | |
设计意图 | 民族风格感知检测，引导学生快速进入课堂情境。 | |
三、草原走马 | 师：音量由小变大，伴着声声马铃，仿佛牧人骑着骏马驰骋而来，把我们带到了辽阔的蒙古草原。今天，我们便一起到草原做客，感受马背上民族的飒爽英姿！（出示课题） | |
设计意图 | 前面几个环节的设计都是围绕重难点，多样化的审美感知与艺术实践能够加深学生对知识的理解。 | |
1、微视频学习，了解蒙古族舞蹈相关知识。 |
师：马背上的舞蹈即将开始，让我们带着屏幕上的这些问题，到微视频当中去寻找答案。（播放微视频。） 问题一：蒙古人民的精神特征有哪些？（ ）
问题二：微视频当中提到哪几种蒙古族舞蹈？ （ ）
问题三：蒙古舞的体态特征是什么？（ ） | 观看视频，积极思考，回答问题。 |
信息技术融合 | 教师运用配音软件录制讲解音频，运用视频剪辑软件将多种媒体素材制作成微课，使教学内容更加生动直观，并运用知识问答进行组织教学。通过微课让学生进一步学习、思考，直观的呈现问题、回答问题。 | |
设计意图 | 利用微视频这一自主学习的方式，让学生快速地了解马背上的文化，在理解文化的背景下，这既是舞蹈与人文地理相融合的体现，也为后面的学习做铺垫。 | |
2、完善动作 | 师：让我们带着拔背立腰的体态要求，完善我们课前学习的动作。 手型与手位：勒马手、叉腰位； 步伐训练：马步； 师：马步为蒙古族舞蹈的基础步伐，是极具民族特色的，具有极强的想象力和创造力，马步舞姿上半身为骑马的人，下半身为所骑的骏马，是人与马的完美融合，体现了蒙古族与马的紧密关系，也是艺术源于生活的真实写照。 | 根据动作要求，完善学习动作。 |
信息技术融合 | 拟将主题动作的顺序、示范，用系列微课来讲解说明，突破重难点教学。 | |
设计意图 |
降低知识难度，增加知识的趣味性，一系列的教学实践都紧扣蒙古族舞蹈“马步”的主题。
| |
四、小组展示，马上驰骋 | 师：让我们跟随着音乐的节奏一起马上驰骋！（播放音乐） | 集体展示，表现动作。 |
五、总结升华 | 师：今天这个小课堂我们体验了一把牧马人的风姿，网上有很多简单又大气的蒙古舞，老师推荐一段特别震撼的蒙古族的广场舞给大家欣赏。（播放视频） 这是一段特别的广场舞，没有低俗、没有扰民，却引来了无数群众驻足围观；没有华丽的服饰、没有高超的技术，有的只是舞者骨子里流露出来的强烈的文化自信与民族自豪感！他们身上所承载的是传承民族文化的责任和使命。让世界认识蒙古，因为民族的就是世界的！（结束） | |
信息技术融合 | 利用跨学科教学思想设计制作的微课展示，不仅让学生感受舞蹈的魅力，了解了民族文化，同时也激发了民族力量和爱国热情，推进中华民族共同体意识教育。 | |
设计意图 | 弘扬民族文化，传承民族精神，坚定文化自信！ | |
设为正确答案
