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《生男生女机会均等》节选自人教版生物学八年级下册第七单元第二章第四节，本节内容是在学习了基因、性状、基因在亲子代间传递，以及基因的显隐性等相关概念后，进行进一步的学习。因此学生能利用性染色体，遗传图谱的相关知识进行男女性别决定的理论分析，同时教材安排了一个探究实验，学生可以根据已学的探究实验中实验方案的设计原理，从实验中验证自己的理论猜测，进一步理解这一知识。
在国家开放二胎、三胎的政策背景下，学生对生男生女这一知识有所了解，但又不全面。学生在学习这一内容前，已经学习了探究实验的相关知识，可以利用探究实验进行小组实验。另一方面，学生已经学习了性染色体的概念以及基因显隐性的相关知识，能够利用遗传图谱的知识在理论上分析生男生女的概率问题。
1、生命观念：性染色体的概念
2、科学探究：通过小组设计模拟实验，并小组合作完成实验计划，进行科学探究，培养学生合作学习的能力，以及进行科学探究的素养。
3、科学思维：通过探究实验，小组合作，培养学生通过具体的实验现象总结一般规律的思维能力，以及批判性思维的培养
4、社会责任：通过讨论人为决定胎儿性别这一事件，培养尊重自然规律，珍爱生命的社会价值观
教学重点：
1、科学探究：通过模拟实验，进行科学探究，培养合作学习的能力以及科学探究的素养
2、科学思维：通过探究实验，小组合作，培养学生通过具体的实验现象总结一般规律的思维能力，以及批判性思维的培养
教学难点：
1、社会责任：通过讨论人为决定胎儿性别这一事件，培养尊重自然规律，珍爱生命的社会价值观
2、科学思维：通过探究实验，小组合作，培养学生通过具体的实验现象总结一般规律的思维能力，批判性思维的培养
副板书：
| 组别 |
男孩 |
女孩 |
| 第一组 |
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| 第二组 |
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| 第三组 |
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| 第四组 |
||
| 男孩人数：女孩人数 |
教师PPT展示一位孕妈妈的照片，提问：这对夫妇这一胎生女孩的概率有多大？
学生观看PPT中的图片，并思考相关问题
教学意图：激发学习兴趣和探究欲望
学生根据性染色体以及遗传图谱的知识在学案上画出生女孩的遗传图谱，一位学生上黑板上画出遗传图谱，得出生男生女机会均等的结论，并解释其原理
师：巡视，并补充
教学意图：
让学生从理论上得出，生男生女机会均等
教师提供学案，学生分小组讨论完成实验方案的设计，教师巡视，平板拍照，并进行对比讲解
教学意图：通过小组谈论设计实验方案，培养学生的探究思维和探究能力
教师提供两种颜色的乒乓球、桶子等实验材料，学生利用老师提供的实验材料，根据本小组的实验方案，分组进行模拟实验，并在学案上做好相关记录，并将实验结果写在黑板上。
教师巡视并用平板拍摄每组实验过程的视频，等实验结束后，播放给学生看，请其他同学进行修正或者请本组同学说出自己的设计思路
小组展示实验结果，小组分析处理实验数据，得出实验结论。
师学案上提问包括：1、甲乙两个桶子分别模拟什么？
2、乒乓球模拟什么？
3、什么情况后代是女孩？男孩呢？
教学意图：
通过实验培养学生的科学探究能力，理性思维以及批判性思维
教师提问：结果不是1：1，那结论是怎样的呢？
学生分组讨论
教师运用最新的人口调查的数据说明：样本足够多的时候，生男生女的概率是均等的
教学意图：培养学生的发散思维
教师提问：在我国，人口比例接近1：1，但男性比女性多，可能是什么原因造成的？男女比例失调可能造成什么后果？
进一步提问：假如图中的孕妇得知自己怀的还是男孩，而她想生一个女孩，她想把他打掉，同学们她的这一行为对吗？为什么？是否违法？
学生分小组谈论 并分享交流讨论成果
师总结升华：
由此可知，我们应尊重自然规律，同时生命来之不易，弥足珍贵，应珍惜自己和他人的生命。
教学意图：
通过联系实际生活，使学生有将所学知识应用到实际生活中并培养学生尊重自然规律、珍爱生命的价值观
教学设计思路
创设情境导入 | 以孕妇的图片引入，激发学生兴趣，提问：这一胎是女孩的概率是多少？ |
↓
自主绘制遗传图谱 | 学生利用性染色、遗传图谱的相关知识，画出上述问题的遗传图谱 |
↓
自主解释遗传图谱 | 学生解说自己的遗传谱图，得出生男生女机会相等 |
↓
合作探究 | 小组合作探究完成模拟实验，并做好相关记录，得出实验结论 |
↓
评价实验方案 | 平板展示学生的实验方案，学生进行评价 |
↓
拓展延伸 | 学生阐述对“人为取舍胎儿性别”这一做法的看法 |
设为正确答案
