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1.修改润色
“修改润色”这一写作任务出现在九年级下册第四单元中。就教材要求，“修改润色”要求学生完成习作后，养成多次修改直至满意的习惯，并从方法上指导学生从“言”和“意”两个层面修改习作。“言”指言辞和表达，词不达意，语句不连贯，布局不合理都属于“言”的范畴；“意”指立意和思想内容，内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题属于“意”的范畴。
2.“言”的润色
由于部编版教材已在之前的单元学习中强调过“意”的修改，因此本单元着重强调“言”的方面。“言”的修改包括“改对”和“改好”两个层面。“改对”即要求学生不出现字词和标点、病句的错误，并在此基础上保证用词的准确恰当和用句的通畅连贯。“改好”是相对于“改对”而言更高层次的要求，要求学生将对“言”与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，让文章内容更充实，语言更富有文采。
作为九年级的学生，经过将近三年的系统化写作训练，其写作能力已得到较大提升。学生对文章的谋篇布局、审题立意、精当选材等大方面，以及如何写出人物特点、如何抓住中心、如何安排写作顺序等细节方面都有了基本把握。而“修改润色”这一写作任务的综合性较强，需要学生在前期写作积累的基础上，学会自行判断习作问题，并有针对性地进行修改。学生此前还未做过针对性训练，因此“修改润色”的综合性习作练习十分必要。
此外，就“修改润色”这一层面来看，它分为“言”和“意”两个方面，由于学生已在九年级下册的第二单元学习过审题立意的方法，与“意”的修改有所重合，因此本次教学将以“言”的修改润色为教学重点。
一、掌握动作描写的写作技法。
首先通过亲身实践和写作实践，学会动作描写的基本方法：拆分动作。再通过范文赏析和学会写“活”动作描写的方法：精选动词、巧用修饰。
二、培养修改润色的能力。
通过初次写作和修改习作，培养修改润色动作描写的能力。并通过润色技法总结，帮助学生举一反三，将修改动作描写的技法灵活运用到今后的写作实践中。
通过初次写作和修改习作，学会利用明确中心、精选动词、巧用修饰的方法让动作描写更加精妙，并培养修改润色的能力。
修改润色（动作描写）
明确中心
精选动词
巧用修饰
课前，老师给大家发放了一个有关习作问题的调查问卷，根据调查结果，我们发现语言润色是困扰大家的疑难问题。那么这节课，我们就以动作描写为例，从修改润色的角度展开学习。
1.展示病文
提到写作，我们班的李同学是个瓜子狂热者，那天他吃完瓜子后，提笔写下了这样一个片段：
我把瓜子放在嘴里，“嗑”的一声将瓜壳给咬碎，再从嘴里将瓜壳给拿出来，取出瓜子仁放在嘴里咬一下，吞进肚子里。
2.病文评析
【问题】（请全班齐读后，提问）大家觉得他写得如何？
【预设】李同学的习作完整地再现了吃瓜子的过程，但写作缺少个性，没有把瓜子吃出自己的味道，我们甚至难以推测这位李同学是男是女。
1.例文分析
为了让我们的动作描写更有味道，我们需要对其进行修改润色。其实民国文艺大师丰子恺先生也曾写过吃瓜子。现在老师想请一位同学读一读。
她们用兰花似的手指（用比喻写出手部的妩媚）摘（如果换成“拿”可以吗？摘写出动作的轻柔优雅）住瓜子的圆端，用门牙轻咬（轻字写出动作的和缓温柔）尖端。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧（“微微”“侧”显出窈窕又妩媚动人的姿态），用上下两门牙把两瓣壳分别拨（如果换成“磕”？”拨“写出动作的柔和）开，咬住了瓜子肉的尖端而抽（“”扯“？慢慢抽出写出动作的缓慢优雅）它出来吃。
听完这位同学的朗读，请大家猜一猜是什么人在吃瓜子。你从哪里看出来的？（分析时动词画圈，修饰词画横线。）
2.技法总结
通过丰子恺先生的文字，我们的眼前仿佛出现了一群妩媚的民国小姐，瓜子也被赋予了优雅的味道。
【问题】那么如果陈同学也想将动作描写写得惟妙惟肖，写出自己的风格，我们可以为他提供哪些方法指导呢？（学生自由总结，教师适时板书）
【预设】明确中心，精选动词，巧用修饰
3.微课小结
现在，让我们一起来看一个微课，回顾本节课的知识要点。
【微课文案】现在，让我们一起来回顾本堂课的知识要点。这节课，以动作描写为例，与大家共同学习了修改润色习作语言的方法。要将动作描写写出自己的味道，我们应该怎么做呢？第一，把握对象，明确写作目的。即我们需要通过动作描写塑造出一个怎样的活动场景和人物形象，动作的发出者是咖啡馆里悠闲惬意的公子，还是酒楼上行侠仗义的大侠。第二，把握目的，精选动词和修饰词。我们可以用精当的动词表现人物特点，比如用“摘”字写出人物的优雅，用“塞”字体现人物的粗犷；我们还可以通过修饰词的选择将动作描写写出味道，比如用“兰花似的手指”“微微地一侧”体现人物的妩媚柔美，用“大手一挥”“胡乱塞入”体现人物的不拘小节。大家都学会了吗？
4.游戏检测
现在让我们用一个小游戏来检验学习成果。（希沃游戏：以“强迫症吃瓜子”为主题选择合适的语句。）
1.学生习作
学到这里，大家肯定已经跃跃欲试。老师想请大家结合所学知识，从用词的角度，用另一种颜色的笔修改这位同学的习作，帮他将瓜子吃出自己的味道。你可以像丰子恺先生一样，将指尖的瓜子变得更优雅，也可以打开思路，将吃瓜子写成你想要的样子，两分钟时间，开始。
（放音乐，打开投屏）有没有同学愿意上来展示。
2.教师习作
看大家写得这么好，胡老师昨晚也写了一段，请大家一起读一读。
当瓜子摇身一变，从追剧的零食变成公开课的道具，轻松与惬意之感全然消失。夜幕降临，我将掌心的瓜子郑重地陈列在书桌上，慢慢拿起最饱满而又圆润的一颗，端详许久，竟不知如何下嘴。若像平日一般草草吞下，未免太过随意；只得像机器人一般，轻拿，缓放，精咬，慢吐，细嚼，生怕出一点差错。果然，瓜子和电视剧才是标配。（2021年10月10日晚）
希望大家以后也能以我手写我心，让修改润色成为一种习惯，让写作成为一种快乐的表达方式。
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