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比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比较的方法，以及认识了1-5各数。其中">、<"在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重难点。
在学生的生活中对事物的多少已经有了一定的认识，学生的这些生活经验与数学知识虽然相通，但是数学符号的学习和表达清楚比较的方法，对于一年级来说，还是有一定难度的。
1、使学生认识符号“＞”、“＜”并了解其含义，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
2、在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，培养符号意识。
教学重点：会正确比较5以内数的大小，区分大于号和小于号。
教学难点：能区分大于号和小于号。
一、情境导入
师：小猴到野外聚餐，在分水果时出现了小小的问题。同学们，你们能帮小猴分水果吗？
师：今天这节课我们来学习比大小（板书课题：比大小）
二、设疑探究，学习新知
1、学习“>”
师：咋们先来看看小猴喜欢吃的香蕉，谁来说说香蕉够不够小猴吃呢？
[学情预设]预设1:不够,因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。
预设2:因为猴子比香蕉多，所以不够分,3比2大，可以用3>2来表示。
预设3:因为香蕉比猴子少，所以不够分,2比3小，可以用2<3来表示。
师：请你来摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量比香蕉多？
学生操作,让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。
师：现在能一眼看出来了吗？你是怎么看出来的?
师：对了，咋们用一一对应的方法就能看出，一只猴子吃一根香蕉，还剩下一只猴子没有香蕉吃。猴子比香蕉 多。
3比2大，在数学里可以用一个简洁的符号来表示他们的关系？，谁知道？
师:“>”是大于号,它读作“大于”,跟着我读 一读:3大于2。(板书:大于号 3大于2)
师:请你观察,大于号有什么特点?
[学情预设]学生可能回答:大于号的左边开口大，右边尖尖的;大于号的左边是较大的数,右边是较小的数;大于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。
师：同学们观察的都很仔细！大于号，开口向左，表示左边的数大。
3、学习“<”
师：香蕉不够分，那梨够分吗？（够）
师：说说看，你是怎么知道的？
先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习3<4。
[学情预设]预设1:猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个;
师：猴子有3只，梨有4个，猴子和梨一一对应，我们可以用一个什么数学符号来表示它们的关系呢？
师:“<”是小于号，读作“小于”，谁来读一读？跟他读。（生读:3 小于4）。(板书:3 小于4)
师:仔细观察,小于号有什么特点?
[学情预设]学生可能回答:小于号的左边尖尖的,右边开口大;小于号的左边是较小的数，右边是较大的数;小于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。
4、区分“>”“<”
（1）师:刚才我们认识了> <，他们很相似，他们有什么相同点和不同点？
[学情预设]学生可能回答：相同点是“>”“<”的开口都是朝着较大的数。不同点是大于号开口在左，小于号开口在右。
师：你们的眼睛真亮！
（2）小棒摆出“>”“<”
师：你能用桌上的铅笔摆出“>”“<”吗？
（3）利用手势操记忆符号
[视频播放手势操]
师：让我们放松一下，舞动起来，学一个手势操来区分“>”“<”。
大于号 小于号 两个兄弟一起到
尖尖在前是小于 开口在前是大于
两个数字中间站 谁大冲谁开口笑
三、巩固应用
1、 教科第P17页“做一做”第1题。
2、 游戏比大小。
师：游戏规则：摘下正确式子的南瓜。
四、课堂小结
1、师：今天我们学习了比较数的大小，认识了哪两个些新的符号？
2、回家拿小棒摆出或者用橡皮泥捏出“>”“<”,跟爸妈介绍一下这两个符号。
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