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本语料素材选自五年级上册第三单元A部分的Let's spell部分，本节课侧重于解决ow字母组合在不同单词中发两种不同音的规则。通过对人教版的教材的编写意图进行细致分析，发现语音部分侧重于从听、说、辨、写方面培养学生的语音拼读能力。所以在本次片段教学设计中，我的教学设计也是从这几个方面进行分层、赋能的教学活动设计。学生在活动中能够较好的实现对ow发不同音的单词的读和理解。
学生在四年级下册已经接触过元音字母组合的发音规律，掌握了一定的拼读方法。
五年级的学生已储备了将近1300多个英文单词，在发现和总结字母组合的发音规律这方面并不是难点。但是要让学生能够做到见此能读，还要经过长期训练。
语言能力方面：
1.保证全部学生能够听说读cow, wow, flower, brown，slow, snow, window, yellow这几个课本上出现的单词；
2.确保大部分学生在初步感知ow字母组合的发音规律后，能够尝试着拼读更多含有ow字母及发音规律相同的单词。
能力素养方面：
能够在老师的引导下总结判断并归纳出ow的两种发音规则， 并且能够完成相应的练习。
思维品质方面：
能够自己发现并总结归纳ow在不同单词中的发音规律。
教学重点：
1.能够正确的朗读并理解含有字母组合ow的单词，如：cow, wow, flower, brown，slow, snow, window, yellow
2.能够区分ow的两种发音，并通过发音规律读出更多的含有ow的单词。
教学难点：
1.能够准确的读出ow发/аu/音的单词。
2.能够区分ow字母组合在不同单词中的不同发音。
初稿
二稿
终稿
Step1 Brainstorming
T：What's this? Ss：It's a window.
T: How about this one? T:It's a pillow.Listen and follow it.
T：What colour is the pillow? Ss: It's yellow.
T:Whose yellow pillow is it?Let's enjoy a story about the yellow pillow and think about this question, ok?
设计意图：在此环节中，旨在用学生已知的单词“window”激活学生的思维，我采纳了团队成员在一稿中提到的《A Yellow Pillow》这本绘本，以微课的形式将学生带入以"ow”为主题的趣味故事当中，既训练了学生的听力理解能力，又为教学呈现了一个完整的语境。
Step2 Experiencing
Enjoy the story and get the point.
设计意图：在此环节，由于第二次磨课中的音素意识这张灯片没有充分的发挥作用，所以我对其进行了删减。我用语篇故事的形式让学生初步感知"ow“字母组合发/əu/音，旨在训练学生的听力、理解能力。从整体上位知识点学习创建环境。
Step3 Presentation
1.T:Who is he? Ss:Mr Low.
2.Let's blend.
Blend then words as quickly as you can.
T:How do you pronounce"ow"?
设计意图：Mr Low是前面环节的绘本里出现的主人公，属于学生已知的信息，我将其放在本环节的第一个词出现，随后我按照字母排序规律一个一个呈现含有“ow”发相同音/əu/的单词，特别值得一提的是，为了让学生能够有整体的印象，我在每一个单词出现后，在右侧同时会呈现单词银行，且同步增加单词及其图片，在拼读单词结束后让学生自己感知和辨别这些单词的发音规律。学生不难发现这些单词都发/əu/音。
3.Let's think
Finish the word puzzle according to the clue.
e.g.cow
It's a kind of animal.It sounds like moo. The first letter is c. What is it?
设计意图："ow"字母组合有两种发音，前面的环节已经学习了/əu/音，在本环节中，我以猜字谜的活动将"ow“的另一种发音
/аu/引出，培养学生的思维能力。最后的将Brown这个单词嵌在句子中，让学生在理解的基础上得出结论。符合”习得“理论。
Step3 Using
1.Let's match.
Match the pictures with the right words.
T:How do you pronounce"ow"? Ss:/аu/.
2.Enjoy the video and follow it.
T:Let's enjoy the chant and imitate.
3.Game time
Click the words with /аu/ sound.
4.Let's judge
T:Do they have the same sound? Ss: No.
T:Will you try to put the peaches into the correct basket?
Summary
When we put them together, they give two different sounds.Rember this.
设计意图：在新授结束后，我以分层的形式开展了四种活动，旨在让学生在连线、跟读、游戏PK、辨别发音规律的活动中培养英语学科的核心素养和语言高阶能力。
Step5 Transferring
Homework
1.Read the story named Yellow Pillow.
a.Cicle the words concluding "ow".
b.Role play the story with your partner.
2.Listen to the chant and fill in the blank.
设计意图:自然拼读作为一种工具，最终是为阅读服务的。所以我在家庭做也的布置上考虑的是培养学生的阅读能力和写作能力。阅读板块设计了两个分任务，然学生圈出含有“ow”的单词和分角色表演故事。五年级在三年级为起点的英语教学学段中属于二级学段，在培养学生技能的时候应该多关注学生的书写习惯和品质，所以作为检测，我以书本上的chant为蓝本，由于本节课为片段教学，我仅以此视频作为范例呈现一种写的形式。
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