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《童年的水墨画》是三年级下册第六单元的第一篇文章，本单元以“童年”为主题，旨在引导学生发现童年生活的真善美，从生活细节中发现美，感受童年的乐趣。本课是现代组诗，语言充满童真童趣，而本单元语文要素是：“运用多种方法理解难懂的句子”，在理解难懂句子时需要渗透学习方法的指导，同时感受童年生活的快乐、有趣，注重同学之间的交流。本次片段教学以‘’溪边‘’为重点，带领学生感受水墨画的美。
三年级的学生刚刚从低年段过渡到中年段的学习，生活中的美依旧要在平日的教学中让他们自己去发现，兴趣的提升和发现能力的提高需要知识作后盾，发现多样性的产生更需要发现的有效方法。三年级学生已经有一定的审美能力，艺术鉴赏水平也有很大提高。运用问卷星调查方式了解学生对儿童诗的认知。
1.学会书写“墨”，了解“染”的结构和意思。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学重难点：
1、感受诗中的画面感，留意情景交融。
2、通过引导学生朗读，体会画面由静到动的变化。
3、运用“联系上下文，联系生活经验”的方法理解难懂的句子。
一、走进水墨画，导入揭题。
1、在学习课文之前我们先来看一小段视频（播放视频），这是我国独有的传统绘画（水墨画）。童年啊，就仿佛这一幅幅水墨画，美好而又充满诗意。今天，我们就一起来学习课文《童年的水墨画》。“墨”是今天要学习的生字，墨的写法告诉我们它是用什么做成的，（黑色的土灰）。
2.书写课题。生齐读。
二、聚焦《溪边》，欣赏画面。
就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅吧！
1、请同学们听课文朗读（播放“溪边”朗读视频），边听边感知课文内容。
你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？
出示：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
A,垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？唉，镜子里的你是什么样的呀？那一定很美，请你美美地读读吧！
B，溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？
把溪水当作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。
真厉害，联系了自己的生活体验，看到了这幅画面。（板书：联系生活经验）
1 请同学们默读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边这幅画中看到了怎样的画面？圈圈划划，把美景标记出来。
2.谁给大家读出这美丽的画面？
3.想不想看看这美丽，宁静的画面?指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。
（这景可真美，真静啊！板书：静）
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
同桌讨论：溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？和你的同桌讨论讨论。
预设1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。
4.你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？
预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。蜻蜓的红和人影的绿相映成趣。请你读。
5.（出示“染”）认识这个字吗？你是怎么记住它的？
6.在生活中你见过染吗？预设：染布。
7.水墨画中的染你见过吗？（呈现动画）瞧瞧，是怎么样的呀？
你瞧，他已经学会用——联系上下文来读懂画面了。 （板书：联系上下文）
8.那谁能说说对这句话的理解：人影给溪水染绿了。
出示解释（1、人影把溪水染绿了 2、人影被溪水染绿了）
为什么是人影被溪水染绿了？
预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。
是呀，像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是它的美妙之处。
9.想不想看一看？你看到了一副怎样的水墨画？请你读一读。我们一起来读读这安静美好的画面吧！
10.学法小结：同学们你们看，我们联系生活经验、联系上下文，还展开了丰富的想象理解了难懂句（板书：展开想象）
我们就是像这样先读准读通了诗句，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、展开想象等方法读懂了画面，从而读出童年的乐趣。
11、齐读：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。从这句话中你读懂了什么？
预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。你钓过鱼？听过鱼上钩声音。你是——联系生活经验理解了。
预设：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。
你们瞧，他是用了——联系上文来理解句子。
是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子——动起来。（板书：动）
12.孩子们，拿起你的鱼竿准备好，我们一起来掉大鱼啦！你瞧大鱼钓上来啦！你有什么想说的？
预设：我好开心啊，请把这种感受带到你的朗读中来。
13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开——（引读《溪边》）
14、 小结：听了同学们的朗读，老师仿佛置身画中了，溪水清清，垂柳依依，缓缓流淌的溪水诉说着童年的快乐，希望同学们学有所获，也能拥有如诗如画的五彩童年。
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