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1.课标分析
能认识水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的，并慢慢学会认识化学式等相关化学符号，并逐步学会分析物质组成的一般方法。
2．教材分析
本节课从水的生成角度先认识水的组成，通过氢气的燃烧实验让学生初识水的组成，并不断通过实验操作、观察、分析学习科学的学习方法。通过爆炸实验认识可燃性气体在点燃时的注意事项和验纯方法，为后续CO、CH4等可燃性气体的学习奠定基础。同时在化学教学中引入化学史，有利于学生理解科学探究的艰辛过程和敢于打破权威的质疑精神，对后续内容的学习起到了积极的促进作用。
学生通过第二单元学习氧气的性质和氧气的制取，已经积累了研究物质的方法和实验技能。同时，从生活中最常见的物质水入手拉近了学习的距离，让学生既熟悉又好奇，水到底是由什么组成的，科学家是如何发现水的组成的。同时，学生也知道验证产物水的方法，并具备基本实验操作的能力，加以引导，能成功完成相关的规范的实验操作。这些都对认识水的组成产生了积极的促进作用。但要“打破传统认知”，证明水不是一种元素，并不止一种方法，所以学生还可以同过认识水的分解过程，建立科学的认识物质的方法。
1.通过观察演示实验，会表述实验现象，总结出氢气的性质。
2.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3.学会氢气验纯的方法并体验爆炸过程。
4. 了解氢气的爆炸极限，形成安全意识，联系生活实际，知道氢气球使用的注意事项
5. 逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
1.重点：氢气的燃烧并认识水的组成。
2.难点：氢气的验纯和燃烧。
课题3：水的组成
一.认识氢气
1. 物理性质
2. 化学性质：可燃性
点燃
3．氢气+氧气 → 水
内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
环节一： 新课引入 |
讲述：水曾经被认为是一种元素，直到后来人们才慢慢地揭开了水的神秘面纱。水到底是由什么组成的呢？我们先来一场与科学家的时空漫话，看看科学家是如何发现水的生成。 |
倾听三位科学家的认识水的生成过程 |
融入化学史，激发学生兴趣，并让学生认识到水的生成与“可燃气体”有关 |
环节二： 新课授课 |
【讲述】我们知道了原来水的生成与一种神秘的可燃性气体有关，经过漫长的时间研究，人们终于知道了它叫什么？ 【实验展示】氢气遇明火发生爆炸，放飞简易氢气球 【提问】说出氢气的性质
【讲述】氢气与空气混合达到4%-74.2%时，遇明火容易发生爆炸。 【提问】那纯净的氢气如果被点燃会有怎样的现象呢？我们又该如何验纯呢？ 【提示操作】：用排水法收集氢气
【实验展示】纯净的氢气在空气中燃烧，请同学们观察现象并记录 【提问】如何检验产物 【展示】罩上干冷的烧杯 【讲述】纯净的氢气会在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，罩上干冷的烧杯，出现了水雾，由此可知：氢气具有可燃性，燃烧后生成了水。 【提问】水的生成对于水的组成研究有重大意义。站在今天的角度，氢气和氧气点燃生成了水，说明了水中肯定含有什么元素？为什么？ 但在当时的科学界，人们深受燃素学说的困扰，还是不愿承认水不是一种元素，又是伟大的拉瓦锡再一次打破常规，将水进行电解，这一次，他终于得到了问题的答案，让人们接受了水的组成的真相。水的电解发生了什么呢？我们下节课继续分享。 |
观察，思考 倾听，思考 回答：氢气
认真观察，结合现象，分析氢气难溶于水，无色，密度比空气小，与空气混合达到一定比例会爆炸
自主学习，获取实验方案 倾听 学生上台展示获取结果
通过预习，自主学习，讨论等多种方式加以思考，得出答案
思考，注意观察和记录实验现象
得出氢气的性质 回答问题 氢元素和氧元素
因为化学反应前后元素的种类是不变的
倾听
回答问题 |
能认识某种气体遇空气混合爆炸 建立氢气能生成水的印象
学会总结并归纳氢气的常见物理性质和部分化学性质
学会合作学习、自主学习等多种方式 进行方案设计
养成严谨的实验习惯和思维 正确描述现象 归纳小结
认识氢气燃烧生成水的过程。并不断沿着科学家的足迹，不断探索 实验几经改进，终于消除了干扰，看到淡蓝色火焰，同时，先验纯再点燃，形成安全意识，并传递给学生创新观念，培养学生创新精神 设置悬念，接近真相，激发学生的好奇心和求知欲，同时，让学生体会科学发展的艰辛与漫长 |
预习水的电解实验
完成自能预习反馈1
书写氢气燃烧的文字表达式并判断反应类型
查阅资料，了解氢气的用途和来源
设为正确答案
