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本册教材结合新课程标准，注重学生核心素养的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。
新教材话题贴近日常生活。在语言目标当中，每一个话题分项里，无一不是取材学生们日常生活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观、所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。很贴近生活，也很实用。教学方法主要采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，本单元的话题是节日与假期，Section B 2a-2e是一个完整的阅读过程，2b以英语日记的形式讲述了一名学生和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事。语篇内容包括了对马来西亚的槟城山和著名的海墘街的介绍。本单元阅读内容丰富，信息含量大。
本备课组充分融合信息技术2.0，利用问卷星，设计了一份与本课时相关的调查问卷，对学生英语学习的状况有了一个大概了解，大部分学生能认识到英语的重要性，但是英语也存在很多薄弱的地方，比如72.13%的学生难点在阅读，56.56%的学生难点在写作，所以这节课最好设计成以读促写，可以很好地来训练这两个方面，还有大部分学生认为英语的难点在于语法和词汇的记忆，并且很希望能快速提高英语分数成绩。
初二的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识，听说能力和阅读能力，但部分学生词汇基础差，阅读能力差,所以在设计课程时要同时兼顾这两方面，同时要精简教学过程，做到更有特色的教学，来吸引学生的注意力，要让学生对英语这门学科始终保持兴趣。
本单元的话题是节日与假期，根据调查，学生出去旅游的经历很少，所以这节课由老师先来介绍自己的旅游经历会更加贴合实际，更好的引起学生的兴趣，吸引注意力。Section B 2a-2e是一个完整的阅读过程，2b以英语日记的形式讲述了一名学生和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事。语篇内容包括了对马来西亚的槟城山和著名的海墘街的介绍。本单元阅读内容丰富，信息含量很大。可拓展的内容很多，可以采用情景教学法和合作学习法来学习新词汇,掌探重点句型,同时也能比较好地举一反三，扩大词汇量。做到既能巩固了所学知识,又提高了阅读的能力以及综合运用语言能力。
Teaching Aims:
1.Knowledge aims:
Key words and phrases: activity, decide to do, try, feel like, Paragliding, bicycle ,building, trader, wonder, difference ,top, wait for, umbrella, wet, because of , below, enough, hungry , as, hill,
Key sentences: I felt like I was a bird.
We saw the houses of the Chinese traders from 100 years ago.
I wonder what life was like here in the past.
What a difference a day makes!
Because of the bad weather. We couldn’t see anything below.
2. Ability aims: Ss learn to write a diary about their vacations.
Ss improve their reading and writing skills.
3. Emotional aims: Ss get to understand different travel experience makes people have different feelings.
Teaching important and difficult points：
1. Ss master and use key words, phrases and sentences correctly.
2. Ss improve their reading skills and writing skills.
3. Ss learn to write a complete diary about their vacation.
U 1 Where did you go on vacation?
Section B 2a-2e
Lead-in Greeting
T:Hello, boys and girls. Today in our class, you’ll meet 4 big challenges. If you finish them, you can get very delicious candies.
So do you want to have a try?
Answering Challenge
T:Where did they go?
S:They went to Malaysia.
T:What did he do?
S:He tried paragliding.
T:Where did they go?
S:They went to Malaysia.
T ：Great! Now boys and girls, you have finished the first challenge. Last year, my friend Jane went there and wrote a diary about her travel. So would you like to read it and fill in the mind-map to know more about Penang? Let’s do it, I’ll give you 2 minutes.
（设计意图：在此关，教师设置三个“复习和导入”的相关问题，通过这些问题复习之前学过的过去时态句型；同时，又通过最后一个问题导入新课，自然过渡到本课需涉及的旅行话题中要谈论的因素。）
Reading Challenge---Read the text carefully and silently to find the specific ideas.
T:Excuse me? Time’s up. Let’s see if you have done a very good job.
T:Well done! Now another Challenge has been finished. Let’s continue!
（设计意图：在此关，学生需要阅读作者Jane的旅行日记、了解日记内容的基本思路并完成相关阅读任务。为了促进学生对阅读内容的思维理解，阅读任务以思维导图的方式逐步呈现内容思路，教师引导学生通过思维的构建，迅速掌握谈论旅行话题的几大主要因素，并为下一环节的挑战埋下伏笔。）
Retelling Challenge--Retell the passage
T：This time, you need to retell Jane's travel according to the mind-map. Can you do it?
T:Wow, look! There is only one challenge left. But before the challenge, I have a question for you.
If we want to share our travel, what can we talk about?
（设计意图：此关让学生根据思维导图，复述Jane的旅行，旨在通过对旅行话题几大因素的把握构建学生的思维表达模式，锻炼学生的语言表达能力，从而巩固本课时应掌握的目标语言、促进学生的理解与运用，以真正达到综合运用自如的目的，为下一环节的个性化表达“创新”做好有效的铺垫。）
Sharing Challenge
T:Well, boys and girls, in fact, the last challenge is to share our travel. Maybe it’s the most difficult, but don’t worry, I’ll share my travel first and this may help you.
I came to Chunhua to work in September, 2017. It’s a wonderful town in Changsha Country.
I spent a day travelling with my friend. It was cloudy and hot. In the morning, we visited a tea garden. I tried picking tea leaves. It’s hard but interesting. Then we had delicious fish for lunch. In the afternoon, we went to Chunhua Aqueduct (渡槽）, it’s an old building.
I really enjoyed the day.
T:Now can you share your travel? Come on! You can choose one of them.
Congratulations! You have finished all the challenges. These candies are for you.
（设计意图：此关卡的设置旨在引导学生通过运用阅读文本时构建的表达思路，分享自己的旅行。考虑到学生层次的不一致，教师通过分享自己的旅行给学生做好示范，然后引导学生通过老师提供的两种分享模板（固定式和开放式），实施分层选择、分层表述，即：学困生可以根据教师提供的固定模板分享自己的旅行，学优生则可以选择开放式模板，旨在鼓励学困生掌握最基本的模式，鼓励学优生创造性发挥自己的水平。）
T:Boys and girls, I think travel is a life. Please enjoy your life, enjoy your travel and enjoy yourselves! With the nice pictures and beautiful music, let’s finish our class. See you!
(设计思路：通过教师呈现世界各地或当地的风景名胜，促进学生对中西方文化的了解，引导学生关注旅行，热爱生活。）
Write a dairy about your vacation.
(设计意图：根据简的日记书写方法,写一篇自己假期生活的日记,既是对知识的灵活运用,也是对自己情感的一种升华。)
设为正确答案
