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这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游的神态。全曲为四二拍子，五声宫调式，三段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分体止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。第二乐段以有节奏的朗读诗词来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第三段提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奤、快乐的心情。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象一一悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿，但是有意注意的时间较短，所以在教学方去的选择上应主要采用身体律动的形式，让学生在动中体验，动中学习，动中创造。在律动中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象；同时将所学到的理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。
1、了解反复记号的用法，并能正确运用到音乐当中。
2、学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。
3、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，大胆的探索。
教学重点：
体会歌曲的音乐形象，用优美的歌声与动作来表现音乐情绪。
教学难点：
1、反复跳跃记号的用法。
2、四个结束句的音准。
《咏鹅》
师生问好。
师：欢迎大家来到吴老师的音乐课堂，今天，老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看它描述了什么小动物？
谜语：头顶金冠穿白衫，双双游在湖中央，弯着长脖左右看，有时高飞蓝天上。
生：鹅。
师总结：同学们的小脑瓜真聪明！这个谜语描述的就是大白鹅。
师：在唐代有一位诗人在你们这个年纪的时候作了一首和白鹅有关的古诗，你们知道是哪一首吗？
生：《咏鹅》
师：同学们反应真快！骆宾王写这首诗时才7岁，简短的4句诗把鹅的形象和对它的喜爱之情描述的淋漓尽致。现在就让我们一起有感情的朗读一遍这首古诗吧。
（PPT演示古诗）
师：同学们的声音真洪亮！那同学们你们知道吗？在我国，有一位作曲家黄国群先生为这首古诗配上了好听的旋律，你们想听听看吗？（想）
过渡句：在听的过程中有一个小任务要给你们，咏鹅这首古诗在歌曲演唱当中总共出现了几次呢？请同学们伸出小手，我们一起边听边数。
（播放音频）
1、完整聆听。（第一遍）
师：音乐听完了，同学们一起说说刚刚古诗在歌曲中出现了几次呢？（5次）同学们听得非常认真，回答的很准确。
师：接下来我们一起看一下这首歌曲的歌谱，同学们用你的火眼精金来观察一下古诗在歌谱中出现了几次呢？（3次）
设问：为什么我们演唱了五次，歌谱中只却只出现了三次？是不是出现了什么特殊的记号？
生：反复跳越记号。
师：同学们的观察真仔细，正是因为有了它们，歌曲中的古诗歌词连续唱了五遍。现在就和老师一起来看看反复跳跃记号在歌曲中是如何运用的。（指着歌谱解释反复跳跃记号）
过渡句：接下来我们来完整聆听一遍音乐，并请你们跟随老师一起来模仿一下大白鹅优雅的舞姿吧！看看老师4遍的舞蹈动作，在歌词唱到哪一句的时候发生了变化呢？
（每一遍结尾的动作有变化，先向上后向下）
2、随乐律动。（第二遍）
师：同学们的舞姿真优雅。现在哪位同学发现了刚刚我们的舞蹈动作在歌词唱到哪一句时发生了变化呢？
生：红掌拨清波的波字。
师总结：哇！任何一个动作的变化都逃不过你们的眼睛，你们可都是火眼金睛呐！我们舞蹈动作的变化发生在每一遍歌词的最后一个字上，是随歌曲中音的高低而变化的。第一遍和第四遍最后一个音高，重复的那一遍最后一个音低。
过渡句：同学们优美的舞姿吸引来了线条宝宝，接下来请大家请出手指朋友，在天空中带着线条宝宝一起舞动起来吧。
3、画旋律线，熟悉旋律。（第三遍）
（播放音频，动画画旋律线）
师：音乐结束了，线条宝宝和大家一起跳的很开心，我们发现线条宝宝舞出了4只大白鹅，大家观察一下这4只大白鹅的位置有什么规律？
生：前两只位置低，后两只位置高。
师：没错，这是因为后2遍的旋律音高更高一些。（师范唱第一句歌词，强调2遍不同的音高）
师：那大白鹅的头又有什么不同吗？
生：第一只和第三只是抬头，第二只和第四只是低头。
师：真是什么都逃不过你们的火眼金睛啊！线条宝宝在最后鹅头的地方做这样的变化，和我们前面舞蹈动作的变化是一致的。它在提醒我们注意每遍结束音音高的不同。
过渡句：接下来就请同学们根据线条宝宝的提示，调整自己的情绪状态，你们的声音要像白鹅一样活泼、自信，带上动作用优美自信的歌声咏唱白鹅吧！
4、完整跟唱并进行歌曲处理。
（演唱时，老师在每遍结束音处做动作提示。）
同学们，愉快的时间总是过得很快，今天，我们认识了反复跳跃记号，学会了《咏鹅》这首歌曲。其实啊，还有很多好听的古诗歌曲呢，同学们课后可以去找一找、听一听，期待下次大家古诗歌曲的交流与分享！同学们，再见！
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