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本阅读材料是有关珠穆朗玛峰的介绍。
具体从四个方面介绍了珠峰，分别是有关珠峰的事实（位置,高度）、爬珠峰的危险，珠峰攀登者的成就以及攀登者的精神。
本文的价值取向在于通过阅读本文，学生可以了解珠穆朗玛峰的险峻和攀登珠峰的艰难；学习人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神。
八年级下学期，学生已经基本具备了在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达自己的观点。
通过本单元所学知识，学生对最高级已经有了一定的了解，珠穆朗玛峰这个话题对学生来说虽然并不陌生。
但是，本课的容量比较大、节奏比较快，给学生的思考时间比较短，学生在理解和整合知识、逻辑推理及批判、评价方面的能力有待加强。
1.学完这节课，学生能了解珠峰的事实与攀登珠峰的危险。
2. 通过对阅读文本的深度挖掘，以及问题链的设计，培养学生的批判性思维。
3.学完这节课，学生能够了解珠穆朗玛峰的险峻和攀登珠峰的艰难；学习人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神。
重点：
通过对文本的阅读，了解珠穆朗玛峰的险峻和攀登珠峰的艰难
难点：
如何使学生对已知的话题感兴趣并进行深度思考；
从文本提炼出人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神。
板书设计为本文的结构分析。以Qomolangma这座山为基础画思维导图。山上画一小人登山。将其分为facts, dangers, achievements and spirit。
复习：1.上节课我们通过快速阅读整篇文本，已经获取了每一段的段落大意，并且已经学习了文章的第一段，得出了有关珠峰的一些事实。同学们是否还记得呢？
利用101智慧课堂中随堂测，让学生做选择题的方式回顾上节课所学，回忆有关珠峰的细节性信息，即珠峰的高度、地理位置、攀登珠峰的危险等。（题目的设置包括细节题、总结题以及文本理解题）
将学生的做题结果以柱状图的方式呈现在PPT上。（随堂测由学生在平板上完成选择，选择完之后老师可及时收到反馈。此处的设置为了利用信息技术，让老师能够及时的了解学生是否很好的掌握了前半部分的知识。）
2.回顾攀爬珠峰的5个危险；
3.以问题导入本节课：由第4题问攀登珠峰有多少危险来设问导入：既然珠峰如此的危险，为什么作者还要在标题处设问？
接下来让我们带着这个疑问阅读第二自然段。
1.critical thinking: 与学生探讨为什么珠峰如此多的危险，作者还在标题处加问号？
2.学生阅读第二自然段，找出首先登顶的人类的成就，感受人类的力量。
3.学生思考：你觉得这些攀登者们爬珠峰的决定是对的吗？为什么？
如果你有机会攀登珠峰，你会去吗？为什么？有些什么原因？
4.播放电影《攀登者》的截取视频，以及近几十年来攀登珠峰的人数对比图，让学生感知攀登珠峰是多么危险的过程。提出疑问：为什么这些攀登者们依然要冒着生命危险攀登珠峰呢？
5.阅读第三自然段，找出原因。攀登者们勇攀高峰的精神告诉我们了什么？从文本中找出答案。
6.引导学生回到本节课开始的时候提出的问题：为什么作者在标题处设问？
学生得出答案--可能作者不是在讨论自然的力量，而是在讨论人类的力量，即人类能永不放弃，敢于挑战，即使是最高的山峰也能登顶，所以珠峰也没有我们想象中的那样危险。
7.迁移创新：问学生：你们生活中的珠峰是什么？怎样才能实现？（引导学生思考生活中珠峰的代表意义以及如何实现）
呈现微课。（教会学生怎样输出自己的观点）
8.给出思维导图，引导学生输出。
9.提升本堂课的情感：不管生活中遇到什么样的困难，不管有什么样的人生目标，Just keep challenging and never give up!
1.观看电影《 Everest》，了解珠峰背后的故事，鼓励学生课后去体验自我构建知识体系的全过程。
2.画一张题为‘我生活中的珠峰’的思维导图，内容包括什么是你生活中的珠峰、攀登它时遇到的困难，以及如何实现等。
设为正确答案
