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教材详细地呈现了流水堆积地貌（冲积扇、洪积扇、冲积平原、江心洲），教材图文并茂，通过大量的案例、图片等直观生动的阐明了堆积地貌景观及其形态和分布特点。从地理实践力的角度，教材还设置了相应的考察调研活动和模拟实验活动，教材在编排时设置了丰富多样的典型案例和探究活动，引导学生学会对常见地貌景观进行类型识别、特征描述、成因解释，以提升其鉴别能力、欣赏的意识与能力。
由于历史和现实的原因，中考不考地理科目，有些学校学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。过去的课堂教学主要以课堂灌输-接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲-背诵-练习-再现教师的传授的知识为主，学生完全处于一种被动的接受的状态。教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答卷子就算完成了学习任务。
高一的新生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习。因此教师在教学的过程中，要转变教育教学方法，让学生更多地参与进来，让学生成为课堂的主体，变被动学习为主动学习，变被动接受为主动探索！
1.通过地理模拟实验，描述流水地貌形成的动态过程，提升地理实践力
2.运用景观图和示意图，了解流水堆积地貌冲积扇的形态和分布特点、提升区域认知和综合思维。
基于教材、学情及课程标准的要求，培养学生地理核心素养。
流水堆积地貌的动态形成过程和形成条件是本节的难点，流水的外力作用是一种缓慢变化的过程，这个变化的过程很多时候不能直观地分辨清楚，只能够从其长期的表面变化进行推理，高一学生对于地貌的抽象分析能力不足，所以设计了一个课内模拟实验，通过对不同堆积物数量、颗粒、形态的观察、比较和分析，归纳流水堆积地貌-冲积扇的主要特点和成因，学会从课堂模拟实验中总结出野外观察、识别流水沉积地貌的要领，提升学生的地理实践力和综合思维能力。
流水堆积地貌---冲积扇实验探究
模拟实验
（一）冲积扇的形成过程
（二）冲积扇的结构特点
（三）冲积扇对人类活动的影响
课前模拟实验
喷水模拟大气降水进而模拟径流对冲积扇形成过程的影响。
选取大小不同的颗粒物模拟河流堆积地貌的分选性
实验器材：塑料泡沫、牙签、小刀、记号笔、水杯
实验过程：
第一步，在模拟河道里撒土，模拟山上的碎屑物质；
第二步，向河道里喷水，模拟大气降水和洪水。
观看实验的过程思考：
1.冲积的形状。
2.冲积扇形成的过程（原因、条件）。
3.离出山口较近与离出山口越远的颗粒有何区别。
学生活动：由2名同学自愿上来完成实验、各小组分别派一名同学上来观摩实验，实验过程思考屏幕上给出的三个问题，实验结束后小组讨论得出结论
一、冲积扇的形成过程：被峡谷所限制的山区河流携带着从源区剥蚀的大量碎屑物质，流出山口后，因地势变宽，坡降减缓，河流流速降低，搬运动力减弱，所携带的物质迅速堆积下来形成的锥状扇形堆
形成条件：物质来源、搬运能力减弱、山前迅速堆积
对点练习：高考链接2013年山东卷年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，加之贺兰山的“守护”，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有着“塞上江南”的美誉。下左图为银川平原及周边区域图，下右图为该区域地貌景观示意图。
指出p处的地貌类型，并说明其形成过程
答案：冲积扇
山区河流流出出山口，流速减缓，其携带的大量碎石和泥沙在山前堆积
二、冲积扇的结构特点：
从扇顶到扇缘地势逐渐下降，粒径变细；从扇体表面到扇体底部粒径也是逐渐变小。
课堂合作探究
我国西北地区一些山麓地带常分布着大量冲积扇，在冲积扇中下部，蕴含着丰富的地下水资源，泉水从冲积扇的边缘区渗出，造就了沙漠的绿洲。冲积扇边缘部分常常会有泉水出露，这与冲积扇的结构有很大关系。
结合图文材料，试从冲积扇结构相关知识说明冲积扇边缘泉水出露的原因
学生活动：小组讨论，主动发言、形成思路
教师归纳，通过思维导图理清思路
通过冲积扇的结构分析，对各个部位地下水位的情况来分析推测扇顶、扇中、扇缘的人类活动。
三、冲积扇与人类活动
扇顶：冲积扇的形成过程，颗粒排列规律。砾石颗
粒大，水下渗，水位低。
扇中：聚落，农田。种果树。
扇缘：细砂和粘土，形成隔水层和挡土坝，地下水
丰富，泉水出露。耕地。
四、课堂练习
2010年10月，电子产业专业制造商富士康最大的组装生产企业在郑州落户。下图图1为黄河冲积扇分布图（局部），图2为图1中洛阳北至商丘一线冲积扇剖面示意图。完成下列问题。
描述黄河冲积扇沉积颗粒物的空间分布特征，并说明形成原因。（8分）
答案：自西向东颗粒逐渐减小（2分），自西向东沉积物厚度逐渐变小（2分） 理由是：黄河冲出山口后，流速逐渐降低，颗粒大的先沉积且沉积较多（2分），颗粒小的后沉积且沉积较少（2分）
五、课堂小结
设为正确答案
