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本课是统编本《道德与法治》六年级上册第二单元《我们是公民》第4课《公民的基本权利与义务》的第三个三级主题《国家尊重和保障人权》。本课重点是引导学生知晓人权是每个人作为人所应当享有的权利，尊重和保障人权是宪法的基本原则；通过了解《国家人权行动计划（2016-2020年）》目录的内容和目标，知晓我国在尊重和保障人权领域取得的巨大成就，留意生活，知道我们身边具体的人权保护事例。
在调查中发现，六年级大多数同学虽然有前面学习“公民的基本权力”的知识基础，但是对“人权”这一概念的认识比较模糊。他们知道自己作为人享有一定的“人权”，但又不能说出自己具体享有哪些“人权”。学生对于具体人权的名称了解不多，容易混淆，并不能准确地说出事例中对应的是哪项人权，不能找到身边的国家保护人权的事例。
根据课前调查“让学生在课前针对‘国家尊重和保障人权’这一学习内容，提出想要探究的问题。”学生提出的主要问题是：人权是什么？、《国家人权行动计划（2016-2020年）》目录有什么内容?、活动园中的案例体现的是哪项人权？、我们身边有哪些人权保护事例？、国际人权事业有着怎样的发展?在这四个问题中，提出第2、3、4个问题的人数是最多的。
1.知识与能力：了解《国家人权行动计划（2016-2020年）》的目录及其五大目标，知道我们身边的一些人权保护事例；
2.过程与方法：通过思维导图、案例辨析等活动知道人权类型十分广泛，了解我国保障人权具体举措；
3.情感态度与价值观：认识到我国采取了各种措施积极保护和促进人权的落实，并意识到国家尊重和保障人权的重要性。
教学重点：
了解《国家人权行动计划（2016-2020年）》的目录及其五大目标，知道我们身边的一些人权保护事例。
教学难点：
通过思维导图、案例辨析等活动知道人权类型十分广泛，了解我国保障人权具体举措。
课前，大家针对“国家尊重和保障人权”这一学习内容，提出了各自想要探究的问题。老师进行梳理后，发现大家关注比较多的是这几个问题。（PPT出示课前调查）其中大家最想了解的是《国家人权行动计划（2016-2020年）目录有什么内容》以及我们身边有哪些人权保护事例。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要！在这点上，老师想为你们每个人点赞。
过渡：《国家人权行动计划（2016- 2020年）》可是一个了不得的文件，具体有哪些内容呢？接下来，进入我们今天的第一轮小组合作学习。
设计意图：
1.教学设计：每个学生都有自己的需求，每个学生的困惑都有被重视和解决的权力。只有真正关注每个学生的不同需求，教育教学才能真实发生。课前调查，一方面，可以帮助老师了解到真实的学情和班情，进而知道学生最迫切想要探究的话题，在最大程度上助力学习的真实发生，把课上到学生的心坎里面去。另一方面，有助于学生明确本课的学习目标，在课堂结束时也可以回顾自己的问题是否得到课解决。
2.信息技术融合：将学生“想要探究的问题”和“通过预习尚未得到解决的问题”进行统计，运用信息技术制作成可视化的柱状图或者饼状图，明确本课的教学目标和学习目标。
（一）小组合作前
请大家合作完成思维导图，在小组合作开始之前请听清楚合作内容和要求。（出示PPT）
小组合作内容：
1.读一读：教材39页《国家人权行动计划（2016- 2020年）》目录内容。
2.填一填：将1-6项内容填到思维导图中相应的空格内。
3.说一说：派代表分四个板块说一说《国家人权行动计划（2016- 2020年）》的具体内容。
（二）小组合作中
开展小组合作学习，教师巡视，视讨论情况给小组加分，进行小组评比。同时，教师视讨论情况进行随机的指导。
师视讨论情况决定结束时间，讨论结束时视坐姿情况及时加分。
（三）小组合作后
有哪个小组愿意自告奋勇进行分享？在分享之前老师还想提醒大家注意汇报的要求。
汇报要求：
汇报的同学要大声说清楚，其他的同学要认真听、听明白，如果有不同的意见可以举手进行补充。
学生汇报，教师进行点评。
（生汇报交流时可以请1—2个小组进行汇报，也可以一个小组汇报后，师生以一问一答的方式进行巩固。）
小结：从《国家人权行动计划（2016- 2020年）》目录中，我们不难看出，人权的类型是十分广泛的，它涉及到人类社会的各个方面。而人权行动计划的制订是为了全面保障经济、社会和文化权利，依法保障公民权力和政治权利，充分保障各类特定群体权力，深入开展人权教育，积极参与国际人权工作。我们国家也一直在为实现这五大目标而努力着。
过渡：接下来难度升级，进入第二轮小组合作学习——案例辨析。
设计意图：
1.教学设计：
首先通过读一读教材上的《国家人权行动计划（2016- 2020年）》目录，让学生对行动计划的内容有了初步的了解。接着，通过学生完成思维导图，可以再次帮助学生熟悉人权的名称和类型。最后让学生说一说，将知识的输入转变为输出，将知识化为己有，同时还锻炼了学生的表达能力，培养了学生的倾听习惯。小组合作学习内容的三个步骤是层层推进的，在螺旋上升式的推进中帮助学生认识到人权的类型十分广泛，涉及到人类社会的各个方面。
2.知识点教法：
开展完整的小组合作学习，包括前、中、后三个环节。充分发挥小组评比机制的作用，视纪律情况、讨论情况、汇报情况进行加减分。
3.信息技术融合：
运用XMind思维导图软件，将《国家人权行动计划（2016- 2020年）》目录的内容设计为思维导图的格式。思维导图的形式改变了书上固有的格式，学生完成起来具有一定的挑战性，同时也激发了学生的学习兴趣。同时将小组合作二中案例所对应的人权名称作为填空的内容，为小组合作二的开展做好准备。
（一）小组合作前
在小组合作开始之前请听清楚合作内容和要求。（出示PPT）
小组合作内容：
1.找一找：请你对照《国家人权行动计划（2016- 2020年）》目录精简版资料，找一找教材40页活动园中的案例分别是哪项人权？
2.填一填：将找到的人权名称和依据填写在学习单中。
3.说一说：小组内进行分享，派代表进行汇报。
请组长打开文件袋（精简版资料和学习单），开始小组合作学习。
（二）小组合作中
开展小组合作学习，每个小组需要完成三个学习单，切忌不可以一个小组只完成一个学习单。
教师巡视，视讨论情况和纪律情况给小组加分，进行小组评比。同时，教师进行随机的指导。
师视讨论情况决定结束时间，讨论结束时视坐姿情况及时加分。
（三）小组合作后
哪个组来汇报下学习单一？注意汇报时，其他组同的学要认真倾听，有不同的意见可以举手进行补充。
小组汇报：
学习单一：
1.“我表姐今年上大学，她申请了国家助学贷款，不用担心学费问题了。”体现的是国家尊重和保障受教育 权。
依据：健全国家资助政策体系，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。
点评：
大家今天坐在这里一起学习，也是国家尊重和保障人权了你们的受教育权。
受教育权是我国宪法规定的公民的基本权利。“停课不停学”。即使是在疫情期间，我们不能在教室面对面地上课，但教育局通过搭建云课堂，实现了“停课不停学”，让大家在家也能学习。
2.“我家旁边新建了一个公共图书馆，周末我可以去那里读书。”体现的是国家尊重和保障文化权利。
依据：全面实施全民阅读工程。
点评：
老师非常欣赏你的表达，声音洪亮而且很自信。
大家知道吗？你们所在的社区就设有图书馆。看，这就是长沙图书馆润龙分馆免费开放的时间。这保障了居民的文化权利。（部分学生容易误认为是受教育权）
学习单二：
1.“我作为校报小记者，经常登录市政府的网站查询政府公布的要闻动态。”体现的是国家尊重和保障 知情权和参与权。
依据：加强互联网政务信息数据服务平台和便民服务平台建设，提高政务公开信息化、集中化水平。
点评：老师还想告诉大家，一张小小的报纸里面也有人权的身影。你们知道是什么吗？是的，也是知情权。
2.“我爷爷住的村子开始实施农村饮水安全巩固提升工程，现在自来水的水质好多了。”体现的是国家尊重和保障 基本生活水准权利 。(注意不是环境权利，环境权利指的的治理水污染)
依据：保障用水安全,实施农村饮水安全巩固提升工程。
点评：你找得真准确！（部分学生容易误认为是健康权力）
学习单三：
1.“在我的家乡西藏，很多学校都实行汉藏双语教学。”体现的是国家尊重和保障少数民族权利。
依据：不断提高少数民族语言文字教育水平，在民族地区加强双语教学。
2.“上周学校举办人权讲座，邀请了一位教授给我们讲人权知识。”体现的是国家尊重和保障人权教育。
依据：以灵活多样的形式将人权知识融入中小学教育教学活动中。
小结：从以上案例可以看出，在现实生活中有很多国家保护人权的例子，我国采取了各种措施积极保护和促进人权。
设计意图：
充分运用信息技术：
（1）插入活动园中的图片和对话，通过案例帮助学生在具体情境中熟悉人权的名称，进一步理解人权的内涵，认识到我国采取了各种措施积极保护和促进人权，激发学生寻找身边的人权保护的积极性并降低寻找的难度。
（2）考虑到教材只是提供了《国家人权行动计划（2016- 2020年）》的目录，并没有详细内容。学生缺乏资料的支持，完成起来是又一定的难度，而相关的概念又难以辨别和区分。教师在课前下载《国家人权行动计划（2016- 2020年）》的具体内容，并将大的条例进行整理打印出来，便于学生能够找到相应的文字依据。
比如“实施农村饮水安全巩固提升工程”，有学生可能会误认为是“生命健康权”或者“环境权”。对于“举办人权讲座”，有学生可能会误认为是“受教育权”。教师可以让有不同意见的学生在《国家人权行动计划（2016- 2020年）》资料中找到更具有针对性的句子，并加以分析。
（3）学生汇报时可以使用同屏技术呈现学习单。
过渡：其实，只要你善于观察，你会发现这样的人权保护事例还有很多。
课后请你找一找我们身边的人权保护事例，拍照发到班级群，并配一句简单的文字说明。（课件中出示身边易见的事例图片）
例子：
儿童可以免费接种，保障了儿童的生命健康权；
公交车上有老弱病残孕专用座位，老弱病残孕这种特殊群体享有被照顾的权利；
在道路上设置盲道，保障了盲人通行的权利。
设计意图：
1.教学设计：
身边的人权保护事例也是课前学生想要探究的问题，相信通过本课的学习，学生能够在课后找到很多这样的事例。因此将这部分的内容设计为课后延伸。
2.课件制作：
课件中出示几张老师课前拍摄到的身边的人权保护事例的图片给学生做示范，真实的场景，熟悉的画面有助于引导学生留心观察生活，从家庭生活、社区生活、学校生活中进行寻找。将课堂上所学的知识与自己的生活进行链接，真正做到知行合一。
3.信息技术融合：
课后组织学生拍照发到班级群进行交流是技术支持的学习交流。
设为正确答案
