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“lake”这个单词是湘少版四年级下册第三单元需要学习的单词。由于三年级和四年级上册孩子们已经学习完26个字母的自然拼读，对拼读技巧和规则有一定的认识，并建立了letter和sound之间的联系。所以第一字母组合a-e 的发音可由本单元的’lake”引出，学生们在老师的的帮助下学习拼读组合音单词。
一、学生情况分析
四年级的学生好动，适合直观形象思维，对游戏，竞赛，表演特别感兴趣。大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。
二、学生学习情况
1.多数学生已养成良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别的学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。
2.学生作业完成情况。大多数学生能按时的，较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。
3.大部分的学生通过三年级和四年级上册的26个字母的自然拼读学习，已经建立了letter和sound之间的联系，可以在教师的帮助下拼读单词。但也有个别学的不是很扎实，拼读不是很顺畅。
1.学生可以跟读动画片中a-e字母组合发音。
2.通过教师教授拼读单词“lake"，学习a-e字母组合音单词的拼读。
2.学生能自行拼读出讲含有a-e字母组合音的单词。
4学生能唱含有a-e字母组合的单词的chant.
5.让学生明白要做一个守时的人。
教学重点：学习a-e字母组合音的发音
教学难点：1.区分字母和字母的发音。
2.掌握a-e字母组合音的拼读
根据四年级孩子性格特点，板书以图文式来展示。图片能成为板书的重要组成部分，并赋予多姿多彩的生命活力。
针对四年级孩子的学情分析，课文的标题，依然采用四线三格的书写形式来呈现。a,e两组的比赛图像也换成了字母a,e的卡通人物图像。（两组通过比赛，看一看，哪一组得到的a-e组合字母最d多，符合本节课的教学主题）
科目 | 英语 | 年级 | 四 | 班级 | 4(2) | 授课人 | 蒋巧云 |
课题 | Unit3 What can you see? Part B“lake" Let`s spell（a-e发音) | 节次 | 第一课时 | ||||
教学目标 | 1.学生可以跟读动画片中a-e字母组合发音。 2.通过教师教授拼读单词“lake"，学习a-e字母组合音单词的拼读。 2.学生能自行拼读出讲含有a-e字母组合音的单词。 4学生能唱含有a-e字母组合的单词的chant. 5.情感目标： 让学生明白做一个守时的人。守时是诚信的基本要求。 | ||||||
教材分析（含重点、难点、） | “lake”这个单词是湘少版四年级下册第三单元需要学习的单词。由于三年级和四年级上册孩子们已经学习完26个字母的自然拼读，对拼读技巧和规则有一定的认识，并建立了letter和sound之间的联系。所以第一字母组合a-e 的发音可由本单元的’lake”引出，学生们在老师的的帮助下学习拼读组合音单词。 教学重点：学习a-e字母组合音的发音。 教学难点：1.区分字母和字母的发音。 2.掌握a-e字母组合音的拼读。 | ||||||
教学准备 | 希沃白板5自制多媒体课件课件 卡片，音频，视频 | ||||||
教学过程设计 | |||||||
Step 1 Warming up 师生问候 T：Hello, boys and girls! Welcome to my class. T：Nice to meet you. Ss: Nice to meet you,too. 教师拿出a和e的自制卡片，问学生“这是我的两个好朋友，谁能告诉我，他们是谁呢？”学生回答“他们是字母a和e.”（教师把字母卡片贴在墙上，把学生分成a,e两组进行比赛，等课程结束后，看那组的a-e组合字母最多。）教师接着说“今天他们走在了一起会发生一件神奇的事情，他们的音会发生变化，等会你们认真看动画，看那个同学最快找出来。” 设计意图：借助BBC字母积木视频动画，复习之前学过的单个字母发音，激发学生兴趣的同时，让学生识别a-e组合的发音。把学生分别设为a和e两组进行比赛，不仅激发学生学习的热情，同时也明确了本节课的教学重点。 Step 2 Presentation 学生看完动画视屏后，老师提问“谁能告诉我a-e在一起后，他们发什么音了呀？”学生回答”ei”教师确认答案后，给这队加分。以示鼓励。 教师说“看来同学们都很聪明呀，一下就认出了他们俩在一起后出现的神奇变化，他们的发音变成了”ei"。下面我们就来学习a-e字母组合的发音。跟着老师一起看视频，第一遍听，第二遍跟读。（此时教师播放字母组合a-e的语音视频动画）学生跟读完成后，再次询问学生a和e在一起后发什么音？学生回答后，教师利用课件展示“a-e says /ei/."
Let's spell them. 课件出现Unit5 What can you see? B部分单词”lake“。通过字母自然拼读的方式教授a-e字母组合音在单词中的拼读方式。（单词的出现方式为：先l,接着a-e,最后出现k,教师一步步教学，最后播放单词音频）教师反复几次，加深学生印象。教师在确定学生基本熟悉后，开始教授其它单词cake,make,date（在教授过程中教师逐步放手，从一开始的领着读，慢慢的让学生自己读，一步步让学生掌握字母组合的发音。单词课件出现的方式和'lake"一样。）
设计意图：通过跟读朗朗上口的音频，巩固字母“a-e’的发音。通过初步的拼读，复习了学生对辅音的发音，让学生学会拼读带a-e的单词。 Step 3 Practice lake,cake,make,date这四个单词通过教师的初步教学后，学生基本掌握了其发音和拼读方式，此时教学进入单词练习部分。 Game----I can find. 利用希沃白板5制作游戏课件，让学生同学拿着放大镜寻找我们刚刚学过的单词，并大声的拼读出来。学生们一个个上台寻找单词，并大声拼读每一个单词。教师给予相应的加分。最后课件出现所有被找到的单词，通过老师先带读，再由学生齐读，最后让个别学生读的教学方式，再次练习字母组合a-e的发音和拼读方式。
设计意图：通过游戏，让学生在有趣的活动中，再次复习刚刚所学带a-e的单词的拼读。为下个环节的加深难度做铺垫。 Step 4 Consolidation and extension Game----I can spell them 课件出现读单词拆红包的页面。每个红包上都有相应的单词（单词分别是take,Kate,date,cake,late,game),学生选择单词，大声拼读完成后，可利用课件里的橡皮擦擦拭红包，红包就会显示相应的分数，可对本组加分。分数规则：简单的分值低。难得分值高） chant 播放chant的视频动画，先让学生们听，再试着让学生跟唱。视频结束时，教师提问”刚刚这段chant里面有没有a-e字母组合的单词呢？学生回答”Kate,late,date"教师确认答案后可加分。 最后通过学生跟读，到学生齐声读，最后学生上台独自读的教学方式，完成chant 的学习。
设计意图：通过擦红包游戏加深难度，让学生大量练习的同时，更好地掌握所学内容，巩固字母组合a-e的发音和拼读音。chant让学生表演歌谣，活跃气氛，培养学生信息整合能力。 Step 4 Emotional goals 教师问学生“chant里面的小姑娘为什么那么急匆匆？”学生回答“因为她上课要迟到了。”教师引导学生，要做一个守时的好孩子。
设计意图：通过chant里的故事，达到本单元的情感目标。让孩子们做一个守时的人，因为守时是诚信的基本要求。 Step 4 Homework
布置家庭作业（孩子们回家练习拼读老师所发资料） 宣布比赛结果，恭喜获胜组，并发放相应的奖品 设计意图：加强课后练习，巩固本节课的所有内容。比赛让学生更有参与感和荣誉感。
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思维导图和板书设计
设为正确答案
