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本课内容是部编版七年级语文教材上册第二单元的写作部分——学会记事。本课要求把事写清楚、写具体。对于线索明晰、人物单一的事情来说，比较好处理，但是对于一些有众多人物同时活动的事情，学生往往感到为难，不知道从何处入手。所以，本次特意安排一个场面描写中的点面结合手法片段教学，帮助学生理清写作有众多人物活动的事件的思路。
刚刚进入初中的七年级学生，叙述事情尤其是复杂的事情时，往往无法表达清楚，逻辑混乱，没有重点。遇到许多人物同时活动的场景时，往往东一句、西一句，乱七八糟，无法给人留下深刻印象。究其原因，是学生没有掌握基本的描写方法。因此，我安排了本次作文训练，教给学生场面描写中点面结合的方法，帮助学生理清逻辑，抓住重点，清楚具体地表达。
1. 了解场面描写的概念，赏析典型的场面描写，学习场面描写中点面结合的写作技巧。
2. 运用点面结合的写作技巧，清楚具体地描写场面，学习记事。
教学重点
赏析典型的场面描写，学习场面描写中点面结合的写作技巧。
教学难点
运用点面结合的写作技巧，清楚具体地描写场面，学习记事。
学生进行扳手腕比赛的游戏，教师拍照，作为课堂写作素材。
师过渡：
同学们，刚刚我们进行了一次有趣的比赛，如果让你把这件事写下来，该怎么把它写清楚、写具体呢？这件事中参与的人数众多，我们应该先写谁后写谁呢？详写谁略写谁呢？这节课，我们就来学习有众多人物同时活动的事情的写法。（出示课题）
师过渡：对众多人物同时活动的画面的描写，我们称之为场面描写。 我们学过的课文中有这样的描写吗？（有）是的，《从百草园到三味书屋》中就有这样的范例。下面我们一起来分析一下，鲁迅先生是怎样描写场面的。
（一）出示以下文段，学生阅读，初步了解场面描写的写作方法。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎（dǐng）沸。有念“仁远乎哉 我欲仁 斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺 曰 狗窦（dòu）大开”的，有念“上九 潜龙 勿用”的，有念“厥土 下上 上错 厥贡 苞茅 橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜（tì ）傥（tǎng），一坐皆惊呢~~；金叵（pǒ）罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗（ǎo）过去，拗（ǎo）过去。（选自《从百草园到三味书屋》）
（二）合作探究
思考：1.文段中写人物活动用了哪些描写方法？
2.文段中蓝色字体部分和红色字体部分描写的内容有什么不同？可见描写场面中众多人物要用什么方法？
（三）总结归纳
学生发言后，师生总结：
1.描写场面时，要描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等内容。
2.描写场面中的众多人物时，要按照一定的顺序，从点到面或从面到点，点面结合，才能清楚具体地写好场面。
师过渡：刚刚我们说到，同一时间，同一地点，许多人物的活动就叫做场面。那么，现在，我们大家一起在教室里上课，这是不是一个场面？这个场面中有哪些人物？大家请四处看看，现在教室里的人都在干什么呢？（教师趁学生观察时，拍下学生东张西望的样子的照片，准备通过希沃上传）
1.课堂练习：请参考下面的开头，说一段话，描述扳手腕比赛的场面。注意点面结合。
“三、二、一，开始！”谢老师一声令下，教室里顿时……
2.运用希沃白板中的照片上传功能和放大镜功能，指导学生练习点面结合的方法。
预设学生说不出来或说不好，教师再次指导。运用希沃照片上传功能，上传之前拍下的照片，引导学生观察画面中所有人物的动作表情，描写“面”，运用希沃中的放大镜功能，框选个别人物，引导学生观察并描写“点”。
3.学生口头表达。
布置作业：
以《那一次，我真 》为题，将今天的比赛写成一篇完整的作文。
提示：1.先将题目补充完整；
2.要运用点面结合的方法。
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