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本文选自人教版统编教材高中语文课本必修上册第二单元，是一篇新闻评论。文章从时代背景入手，对工匠精神的内涵进行了阐释，指出了工匠精神对个人、企业、国家的时代意义，提出工匠精神雕琢时代品质，进而倡导全社会践行工匠精神。
本篇新闻评论，内容契合本单元“劳动光荣”的育人目标，具有很强的时代意义，语言大气又不乏文采，放在本单元，不但有利于达到“立德树人”的教育目标，而且能够提高学生的语文学科素养和媒介素养。
文章整体思路较为明确，但由于缺少中心句，段意并不十分明确，这对学生理解文章结构造成障碍。本教学设计从“工匠精神”和“时代品质”两个维度入手，让学生明确观点、梳理文脉，探讨技法，总结出新闻评论的写作思路。在掌握新闻评论的相关知识后，让学生从本单元前面三篇文章中任选一位人物进行评论，挖掘人物身上的时代品质，落实单元任务。
一、国家政策
2016年，”工匠精神“一词首次被写入政府工作报告。李克强总理在报告中提到“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。近些年来，充斥媒体的”中国智造“”中国创造“”中国精造“”工匠精神“，成为决策层共识，被写进政府工作报告，显得尤为难得和宝贵。
二、学校情况
我校地处贫困山区，学校的硬件设备和教师的专业素养与城市相比很有大差距。信息技术的使用和教学资源的获取有很大的局限性。在教学过程中，教师会尽可能地运用学校已有的信息技术设备和团队成员目前已掌握的信息技术进行教学资源的获取、筛选和使用。同时，团队成员通过自学新的信息技术，自制思维导图和微课辅助教学，最大限度实现信息技术和学科的交融。
三、高考考查
在新高考中，语文学科越来越注重立德树人，有机融入社会主义核心价值观，重视学生的学科素养，注重考查文本的时代性，体现了个人成长与国家、社会、时代的内在关联性。为此，新闻评论将有可能作为信息类文本阅读，成为新高考语文命题组专家的一道美味佐餐。教师在教学中要引导学生探究新闻评论的鉴赏方法与要领，感受新闻评论严密深刻的论证特色、绚丽多姿的语言魅力，从而培养学生的审美能力。
四、单元任务
通过第二单元第四课《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇新闻通讯的学习，学生对新闻的文体特点有了一定的了解，对人物身上所彰显的时代精神有了一定的认知。再通过本课《以工匠精神雕琢时代品质》的学习，学生能够学会运用多种方法阐述观点，并对新闻事件进行深度评价。
五、学生分析
通过在线卷问工具问卷星，调查得出以下分析：
1.大部分学生阅读过与“工匠精神”相关的文章，超过一半的学生对文章的写作背景有一定的了解，七成的学生认为工匠精神的内涵有多层，由此可见，对学生来说，本文的阅读难度并不大。
2.调查显示，学生对新闻评论虽有一定的了解，但仅停留于表层和某一个维度，对新闻评论的基本知识认识并不系统、全面。
3.学生进行新闻评论写作的障碍主要在于新闻评论的认识不足，存在畏难心理。
4.学生更喜欢师生互动的学习模式。
5.学生希望老师提供以下学习资源：工匠精神的相关文章、典范的新闻评论作品、工匠大师的的相关资料、新闻评论的写法。
语言建构与运用：通过筛选信息，找关键词句，梳理文脉；尝试进行新闻评论的写作。
思维发展与提升：通过梳理文章结构，学会运用多种方法阐述观点，并对新闻事件进行深度评论。
审美鉴赏与创造：通过深入理解工匠精神的内涵及其时代意义，提升对劳动的价值认知，感受劳动者的崇高，体悟劳动之美。
文化传承与理解：树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念，传承和发扬工匠精神。
重点：通过梳理文章结构，探讨新闻评论的特点和写作思路。
难点：学会运用多种方法阐述观点，并对新闻事件进行深度评价。
| 设计意图：板书仅仅围绕课文的标题中的“工匠精神”和“时代品质”两个维度展开设计。解题时明确文章观点：以工匠精神雕琢时代品质。梳理文脉时，引导学生从第一段文字挖掘写作的背景：时代的呼唤。再对文章内容进行分析，让学生理解工匠精神的内涵和时代意义。提交的教学设计中，教师采用MindMaster软件进行设计，设计出来的板书结构清晰，具体可感，画面美观。实际教学中，以课堂推进为主线，在黑板上手写板书。 |
师：同学们，对于老师这个行当，你知道有哪些称呼吗？
生：夫子、先生、西席……
师：同学们说得很好，不过还有一个超级接地气的称呼，教书匠。原来我也是一名工匠。工匠串联起老百姓的日常。以前，木匠、铁匠、篾匠等各类手工匠人用他们的技艺为传统生活图景定下底色。现代的中国，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠虽然逐渐淡出日常生活，但奋斗在生产一线的杰出劳动者仍在续力他们的匠心匠魂。接下来，我们通过视频直观地感受大国工匠风采。
（展示老手艺、老工匠和新时代奋斗在生产一线的杰出劳动者图片；观看视频《大国工匠》）
师：看完此视频，大家有何感想？
生：……
师：这些奋斗在生产一线的杰出劳动者，把劳动变成创造，让技术升华为艺术。虽然性别不同，文化不同，年龄不同，但他们都在普通岗位上做出了不平凡的贡献，在不同领域缔造传奇，凝聚成新时代的工匠精神。今天，我们一起来学习李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》。（板书标题）
| 设计意图：在导入部分先通过教师别称的提问调动学生的兴趣，再由教书匠引入到传统工匠。进而通过图片展示老手艺、老工匠和奋斗在一线的杰出劳动者，点出后人续写前辈的匠心匠魂。带领学生观看《大国工匠》宣传片，让学生快速入境，在视觉冲击中感受劳动者的崇高感，体悟劳动之美，体会新时代奋斗的劳动者所追求的工匠精神。引导学生思考什么是工匠精神？工匠精神于个人，于时代有何意义？带着这样的思考走入课文。 |
师：从标题我们可以看出文章的话题是“工匠精神”，本文从哪些方面对“工匠精神”进行了论述？为了论证观点，文章在论证观点时运用了哪些论证方法？课前，同学们已经预习了课文，完成了导学案上的练习，现在，谁能来分享你的预习成果。
1.本文从哪些方面对“工匠精神”进行了论述？（筛选概括每部分的主要信息，绘制出思维导图。）
参考提示：
第一段：从时代特点和企业家的话切入，引出话题“工匠精神”。
第二段：由“匠”引申出工匠精神的的本质，指出拥有工匠精神的企业和国家会变得不凡。
第三段：工匠精神是改变世界的现实力量，对个人、企业、国家有重要意义。
第四段：阐述工匠精神的深层内涵；指出它可以治疗社会浮躁风气与短视心态，倡导人人成为工匠精神的践行者。
第五段：个人、企业和国家都需要具有工匠精神。
2.文章在论证观点时运用了哪些论证方法？（请大家在文中找出相应的语句，并用思维导图来呈现你所找到的论证方法。）
参考提示：
①引用论证：文中，作者多处引用，如引用企业家的话，写出了工匠精神在当代的意义：引用《说文》里对“匠“的记载，写出“匠”古己有之，然后写出其演变；引用鲁迅的话，是为了在此基础上再深入论证。引用这些内容，并加以分析论证，从不同的角度对工匠精神分析论述，可以使文章更有说服力，使观点更加深入人心。
②对比论证：如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”，边破边立，写出了工匠精神的作用。
③类比论证：比如第1段“只有像手工匠人一样……，企业才能……”，将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。
④假设论证：如第4段中“倘若没有……，怎能有……”，假设论证，写出了工匠精神的内涵。
设计意图：结构梳理的环节，为了避免枯燥和呆板，采用MindMaster软件进行设计，结构清晰，具体可感，画面美观，能吸引学生的注意。在学生阅读课文时，注重学生勾划圈点习惯的养成，提升学生筛选信息和归纳概括的能力，通过自己的思考绘制出结构清晰的思维导图，进而对课文结构进行个性化梳理，提升学生认识美和创造美的能力。为了让课堂高效，此环节利用“鸿合多屏互动”软件进行技术支持，教学时手机和电脑同屏展示，实现生生和师生讲解互动。
师：一名匠人，方寸之间，雕琢器物，也在雕琢人生，这就是最朴实、最生动、最深刻的生活。他们不该被忽视，被遗忘。时代要求写作者见微知著，把握时代脉搏。“工匠精神”一词于2016年首次被写入政府工作报告，引发热议。作者写下这篇新闻评论，复活了“工匠精神”，让“工匠精神”与时俱进，融入中华民族的血液。
请根据所学，谈谈新闻评论的特点和写作思路。（独立思考——小组讨论——中心发言——微课提升）
点拨：
（1）新闻评论的概念
新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。
不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。——紧跟时事
更加注重精细品质和独特体验的时代。——社会现象
企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求。——社会现象
时代呼唤工匠精神，人人成为工匠精神的践行者。——指导实践
（2）新闻评论的特点
①与其他评论一样，由论点，论据，论证三要素组成，具有政策性，针对性和准确性；
政策性：在2016年的政府工作报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。近些年来充斥媒体的“中国制造”“中国创造”“中国精造”“工匠精神”，成为决策层共识，被写进政府工作报告，显得尤为难得和宝贵。
针对性：长期以来，很多企业注重“短平快”（投资少、周期短、见效快）的发展，而忽视了产品质量的灵魂，导致国际竞争力不强。急功近利思想，影响了整个社会，导致恶不良后果，产生了负面效应。假药吃坏人、地沟油流上餐桌、死猪制成肉干，仿冒品充占，金玉其外败絮其中的各种包装，坑害顾客，自毁品牌，影响极为恶劣。
准确性：时代的呼唤，一个时代有一个时代的气质。
②在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者；
工匠精神值得我们用新的眼光来观照。——新
旧眼光：职业的高低贵贱；新眼光：职业品质、专业精神。
旧眼光：雕虫小技；新眼光：改变世界的现实力量。
工匠精神关乎人生价值、生命哲学和人生信念。——深
③立意新颖，论述精当，文采斐然；
整散结合，文章摇曳多姿，有说服力。作为一篇新闻评论，文章不是枯燥说教，而是给人以生动形象，绚丽多彩的感觉。这主要是因为文章语言丰富，整散结合。如第1段作者用到了“高精尖、炫彩酷”等具有时代特点的新词，使人们容易接受和理解。第2段中作者用“气质雍容、活力涌流”来写企业，使企业拥有了人的特点，生动地写出了厚植工匠精神对企业的意义。
善于运用排比。第4段运用了排比手法，“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实”。读起来朗朗上口，起到增强气势、调节音律的作用。增强了读者的阅读兴趣，使观点更加鲜明突出、更具有说服力。
本文运用大量成语，言简意赅，掷地有声。
④主要面向广大群众。
（3）新闻评论的写作思路。
第1段从时代特点和企业家的话切入，引出话题“工匠精神”
——第一步：引述材料，摆出现象；
指出观点：以工匠精神雕琢时代品质。
——第二步：从现象中提取论述的观点；
第2-4段分析工匠精神的内涵和时代意义。（运用引用、类比、对比、假设论证）
——第三步：分析论证观点，要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法；
第5段倡导践行工匠精神，总结全文。
——第四步：总结全文，提出倡议。
设计意图：从文脉梳理到探讨新闻评论的写作思路，教师用诗意的语言，巧妙点出文章的写作背景，引导认识学生文章的体裁，然后让学生合作探究新闻评论的特点和写作思路。通过本单元前面三篇新闻通讯的学习，学生对新闻的相关知识已有一定的了解和积累，但又尚未形成体系。本文作为本单元最后一篇新闻评论，思想性更强。此环节以此文为例，引导学生探讨有关新闻评论的特点和写作思路，在学生发言的基础上，教师加以总结。再用自制微课（学习资源库）进行突破提升，让学生构建新闻评论的知识体系，让学生对新闻评论有更为系统和深入的认识，以提升学生的媒介素养。
师：古人将写作称为“雕虫”，原来作者也是一名工匠，那我们就以李斌老师为师，当一回徒弟。同学们能否将本堂课所学自如运用?就请从一名践行者做起。
请从之前所学的三则新闻通讯中选择一位你喜欢的人物进行评论，注重分析人物身上体现的时代品质。（袁隆平、张秉贵、钟扬）
要求：
①要求拟出标题，列出写作提纲；（用鸿合多屏互动软件，手机电脑同屏进行展示，学生自己谈写作思路和想法，学生之间进行点评，教师总结，提出修改建议。）
②文章要求观点鲜明、结构清晰、文脉流畅，字数600到800字。
参考提示：
《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》
核心新闻事实：袁隆平发现天然杂交稻杂种第一代，寻找并发现天然雄性不育株，培育出杂交水稻，选育超级杂交稻，引导新的“绿色革命”。
评论角度：
1.可以从创造性劳动的角度进行评论。
2.可以从袁隆平的创造性劳动成果与他的辛勤劳动密切相关的角度进行评论。
3.可以从面对批评甚至是贬斥时，能以平和的态度进行科学辩论，敢于承担风险，在原则问题上挺身而出，是创造性劳动必须具有的精神品格这一角度进行评论。
4.可以选择在共筑中国梦中发挥知识分子的作用的角度评论。
《心有一团火，温暖众人心》
核心新闻事实：张秉贵在平凡的劳动岗位上做出了不平凡的贡献。
评论角度：
1.杰出劳动者突出的劳动技能、业绩等。
2.劳动模范高度的责任心与奉献精神等方面。
《“探界者”钟扬》
核心新闻事实：钟扬的“探界”事迹。
评论角度:
1.从追求成为“探界”精神的践行者方面进行评论。
2.讨论何为“探界”，怎样“探界”，从科学家的精神品格拓展到对时代精神的倡导。
3.文中所表现的钟扬精神品格的每一个侧面，都可以作为一个角度进行评论。
设计意图：本单元的主题是致敬最美劳动精神，在前面所学的三篇通讯中，学生已经了解了袁隆平、张秉贵、钟扬的优秀事迹，有了一定素材积累和情感认知。而本文则学习了新闻评论的写作，欲借此进行单元群文阅读深度加工，落实群文阅读的任务之尝试进行新闻评论写作，即用本文所学的相关理论知识对前面三位人物进行评论写作，引导学生挖掘他们身上所体现出来的时代品质，以回归课文题旨。通过“例文分析—理论探讨—写作实践”的循序渐进，提升学生议论文写作能力。此项任务为课后作业，要求学生在阅读学习资源库中的资料（推荐阅读作品及微课）之后完成写作。讲评时，充分利用"鸿合多屏互动"软件对学生的写作成果进行展示，实现生生与师生讲评互动。
作为新闻评论，本文从眼前发生的新闻事实，层层拓展，赋予了工匠精神新的时代意义。工匠精神重在其心，不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。匠心筑梦，匠艺强国，希望我们每个人都能怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行！
设为正确答案
