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《大战中的插曲》是部编版高中语文选择性必修上册第一单元的第二课的第二篇文章，这是以聂荣臻元帅为第一视角，以口述的形式记录的一件发生在战争年代的充满温情与人性光环的事情。故事以百团大战为历史背景，以救助两个小姑娘为中心事件，既彰显了革命的人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。这篇文章在选材上具有自己的特点，值得学生学习。
首先，这一代的高中生生活在和平年代，对战争没有感觉，理解不了战争中的牺牲，无法感受历史。其次，高二的学生对文本把控度不是很好，筛选信息的能力有待提高。再次，学生平时作文就对选材要求模糊不清，所选的材料也不具有典型性、新颖性、真实性，有时还不能为主题服务，不注重细节，不会通过小事件来反映大道理。这堂课主要想通过学生对于《大战中的插曲》的选材展开讨论分析，形成学生自己的认识。
。
1.通过说战争，明确个性化选材的要求；
2.通过品“插曲”，明确本文个性化选材的特点。
3.理解百团大战的插曲体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。
1．梳理层次结构，体会中国人民在残酷的战争中坚守革命人道主义的精神。
2．学习本文选材的特点。
大战中的插曲
个性化的选材：真实、典型
服务于主题
注重细节、以小见大
有感染力、深刻
（一）说战争，引“插曲”
战争是残酷的，和平来之不易。战场上有炮火连天，枪林弹雨；有将士们浴血奋战，舍身报国；有尸积成山，血流成河。下面我们一起来看两个表现战争场面的片段，看看这两个素材的选择有什么特点？（播放《手撕鬼子》和《英雄儿女》中王成喊着“想我开炮”的片段）
引出选材需要真实、典型的要求。
但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近--《大战中的插曲》，看看这个插曲是个怎样的故事？
（二）读课文，述“插曲”
再度课文，总结本文一共回忆了几件事？
救助女孩的背景和原因——和女孩在指挥所相处的情形——送女孩回去并给日本军队写信——美穗子来中国探访聂帅。
（三）析课文，品“插曲”
请以小组为单位从下面三个选材中任选一个展开谈论，再请各组代表就这个选材的特点进行分析。
1.聂荣臻元帅救助日本小姑娘。
2.聂元帅照顾日本小姑娘。
3.聂荣臻元帅给日本人写信。
小组一：聂荣臻元帅救助日本小姑娘。
引导：文章有没有说聂荣臻元帅为什么救助日本小姑娘？
① 孩子是无罪的，无论己方敌方都要救，表现了八路军的人道主义。
②共产党领导下的八路军和日本侵略军不同，实行革命的人道主义，对日本人民尽最大力量进行爱护和关心。
③八路军的人道主义和国际主义精神有利于对一部分爱好和平的日本人进行工作，促进反战联盟的形成。
——选材要服务于主题
小组二：聂元帅照顾日本小姑娘。
引导：怎么照顾的？
察看女孩包扎的伤口
找哺乳期的妇女给孩子喂奶
洗梨子给孩子吃
用勺子给孩子喂稀饭
询问孩子的名字
找挑子送日本女孩回去
体现了聂帅对孩子无微不至的关心，借以表现出八路军的人道主义和国际主义精神。
——选材要注重细节，以小见大
小组三：聂荣臻元帅给日本人写信。
引导：写了什么内容？
一是揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；
二是拜托日方将八路军救助的两个日本弱女转交其亲属抚养，表明了八路军的革命人道主义和国际主义精神；
三是提出希望，呼吁日本士兵人民和中国士兵人民齐心合力，共谋解放。
真实叙述的日军侵华的历史现实和救助小女孩的故事，强烈谴责了日军侵略中华的暴行，彰显了八路军的人道主义精神。
——选材要真实、有感染力、深刻性
（四）结课文，赞“插曲”
一篇文章有个好的思想，很难；能为这个好的思想找到一个或几个独特的材料载体，更难。因此想要写高明的文章，就必须像聂荣臻元帅一样选出高明的材料。
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