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1、主题图“小猴吃水果”图中水果散乱放置，学生很难一下子说出猴子分别和桃、香蕉、梨比较谁多谁少还是同样多，从而产生对猴子、水果进行有序排列的需求。
2、利用学生已学的一一对应方法，分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列（象形统计图），使学生一眼看出谁多谁少还是同样多，感受有序排列的好处。
3、相比较准备课中的“比多少”，前面是让学生体会比较两种物品数量多少的方法，这里主要让学生从具体物品的比较抽象到数的大小比较。
4、有序排列看出猴子和三种水果的排列情况，再引入符号表示：猴子和桃子的数量都是3，猴子和桃子的数量同样多，我们就用=表示，
读作3等 于3,等号表示两边的数量相等。猴子数量比香蕉多，从而引出大于号；猴子数量比梨子少，引出小于号。用符号表征比多少的结果， 引入关系＞、＜、＝，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。
1、 学生在之前学习过“多、少、同样多”，已经学过了比较，能够很好的掌握两种物体之间的数量比较，而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。“小于、等于、大于”就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。
2、 一年级的学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，因此设计学生喜欢的动手操作过程会更加激发学生的学习兴趣。
1、通过让学生整理、比较、探索出由物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，并能描述5以内数的大小，培养学生初步符号化的思想方法。
3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
重点：会用“〉”、“〈”、“=”来描述5以内数的大小。
难点：理解符号“＞”“＜”“＝”的含义，有一一对应的意识，正确熟练的比较。
一、情境导入
（出示情景图）快看，一群猴子在吃水果呢，请大家仔细观察，说说你看到了什么？一共有几只猴子在野餐呢？他们有哪些食物？每种水果各有几个？
生：梨子4个，桃子3个，香蕉2个。
师：你们观察真仔细，可是这些水果摆的好乱呀，需要我们帮小猴子整理。我们班的小朋友可热心了，已经提前帮我们整理好了水果。
（出示学前单）
师：小朋友整理得的方法很多，可以从少到多排列，也可以从多到少排列，还可以横着排，竖着排。通过整理，我们一眼能够看出哪种水果最多，哪种水果最少？
生：梨子最多，香蕉最少。
【设计意图】利用学生已学的一一对应的方法，分别对猴子、桃子、香蕉、梨子进行排列（初步感知条形统计图），为活动二的贴一贴做铺垫。
师：水果整理完来后，接下来，我们就一起为猴子来分水果吧。你们想帮猴子分哪种水果呢？
生：桃子
师：一个猴子吃一个桃子，够分吗？
请学生上台帖猴子和桃子的图片（此处应用了班级优化大师随机点名功能以及及时点评功能）
生：有3个猴子，3个桃子，他们一样多。
师：就是说猴子的个数和桃子的个数同样多，请同学们猜一猜，我们可以在3和3之间可以用什么符号连接起来呢？
生：等号
板书：3=3
齐读：3等于3
师：你能说出像这样的式子吗？
生：4=4，5=5...
师：你觉得什么时候用“=”？
生：两个数相等的时候。
二．活动探究
师：桃子分完了，现在请大家一起来帮猴子分香蕉和梨子。
活动要求：
1、拿出提前准备好的学习单和贴纸
2、时间2分钟（希沃计时功能），小组合作，分组进行。
展示学生的学习单猴子吃香蕉（手机同屏技术）
师：一个猴子吃一根香蕉，够分吗？
请学生上台贴猴子和香蕉的图片，并说明为什么不够
生：猴子的个数比香蕉的个数多。
师：猴子3只，香蕉2根，我们就说3大于2。现在我要给同学们介绍一位新朋友“＞”
板书：3＞2
齐读：3大于2
师：你还能举例说出这样的式子吗？
展示学生的学习单猴子吃梨子（手机同屏技术）
师：一个猴子吃一个梨子够吃吗？
请学生上台贴猴子和梨的图片
生：猴子的个数比梨子的个数少1个。
师：猴子3只，梨子4个，我们就说3小于4
板书：3＜4
齐读：3小于4
师：你们还能说出这样的例子吗？
【设计意图】通过学生自主探究，让学生从具体物品的比较抽象到数的大小比较。学生是学习的主人，主要以学生动手操作为主，这里选取来学生喜欢的贴纸，从而激发孩子的学习兴趣。
小猴子认识了这么多的符号，小贝也认识这么符号，我们看看它是怎么说的？
出示视频（视频导入）
【设计意图】动态的视频演示更加能吸引小朋友的注意力。
三、玩游戏（希沃小游戏）
希沃游戏：比一比
师：同学生，这就是我们今天说学习的比大小，今天认识的三个新朋友不要忘记哦！
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