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听完王老师这堂课，有如下值得推崇或者思考的过程记录：

1、历朝历代推翻政权的方式有哪些？用这样的方式引入，引发学生的思考，而且开门见山的切入主题

2、讲述黄袍加身的过程中，老师请学生来讲故事，体现了学生本位的教学思想

3、在学生讲述之后， 教师高度总结，点出北宋建立的特点。

4、把握一个政权要掌握的信息，老师点出容易错的字 带着学生一起写，有利于当场消化信息

5、通过地图，得出北宋的疆域，进而得出北宋没有完成全国统一的结论，培养学生处理图片材料的能力

6、故事都由学生讲述，这里是不是让学生在讲台上讲，是不是更好呢？

7、强化中央集权由杯酒释兵权进入，然后提问，为什么要强化，给出史实材料，老师逐字逐句提示，但学生慢慢解读。

8、在解释完毕之后，老师给学生一些空间去进行自主学习，课堂节奏不紧不慢

9、教师高度总结君主专制中央集权在宋代的特点和君主专制和中央集权在宋代时期要解决的问题

10、向学生提问，是否采纳了之前史料中提出的方法来检验学生的自主学习是否到位。然后再顺理成章的进入内容的归纳总结。

11、老师解释一些历史名词，并出示一些历史资料来进行进一步的深入理解，让学生拓宽了知识面的同时，对一些课本内容有深度的认识

12、 在讲述夺其权的过程中，先说清楚之前的收精兵是针对之前的地方军权过大的情况，而夺其权主要夺取的是宰相的权利，是解决中央问题

13、在讲述完毕之后，教师提纲掣领的四个字四个字去写板书，有利于学生树立冗长的知识点

14、讲述完毕之后，教师的ppt出示加强中央集权前后中央和地方的新官制，学生通过图表可以更加直观地感觉到权利的分散和中央集权的加强

15、讲完即练，有助于知识点的梳理和总结

16、通过一个微课进入最后一个知识点，是否可以在看视频之前就把要求提取的信息展示在看，会更有针对性一些

17、在科举制的改革中对文人的重视使用了同时期武人录取的数据，更加直观地体现了重文轻武。

下面还是有一些不成熟的建议：

1 本课课堂容量确实很多，王老师选取了重要的知识点进行了合适的拓宽，如果时间还可以有更多的话，也可以培养学生的唯物史观，就是从北宋加强中央集权前的图表到北宋加强中央集权后的图标，让学生去总结这种加强是否还是会带来一些负面的影响。

2 再重文轻武那里，王老师的史料运用非常到位，，文人的录取和武人的录取的直观对比很好，不过微视频播放前，是否可以先提示学生要提取什么样的信息，在看视频会更有针对性一些？

听完王老师的课。有如下的感受

1、最直观的感受是，教师对教材把握精准，板书逻辑流畅，不是对知识点的罗列，而是对知识点的高度概括总结，结合了学生的学情，精美简约。

2、本课课堂容量巨大，正常上完两节课讲完，很多官职、名词的讲述，需要老师花时间去扩宽，王老师使用了多种教学手段，图片史料，文字史料，自主学习，微课等方面轻松带着学生完成了学习任务，过程不紧不慢。

3、全课都提现了对学生能力的培养，让学生讲故事，对历史阐述能力的培养，史料的运用是史料实证能力的体系那，图片的试用提现了时空观念的培养。

4、王老师说话高低起伏变化合适，带动了课堂的节奏，教师对课堂的掌控能力很强。

5、学生回答问题的时候，王老师一直看着学生，只提供适合的帮助和提示，给学生安全感。

6、本课的史料的运动都非常合适，比如说加强中央集权的史料和最后文人录取和武人录取的对比，非常值得学习的一堂好课！