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13*《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
一、教材分析:《胡萝卜先生的长胡子》是部编版教材三年级语文第三单元第十三课，本篇课文是王一梅的一篇童话作品，其文章幽默诙谐、充满童真、浅显易懂，本文讲述了胡萝卜先生因为长胡子而烦恼，在有一天忘记刮一根胡子后发生的故事，让学生明白帮助别人、快乐自己的道理。
二、学情分析:《胡萝卜先生的长胡子》是篇略读课文，内容浅显易懂，三年级阶段的学生处于具体运算阶段，已经有较强的阅读理解能力，并且在此之前已经学习童话故事，在家里也接触过童话，具有一定的知识基础，可让学生反复自读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，教师通过提问引导学生达到教学目标，提高学生的语文素养。
三、教学理念:本课设计以读为主、以答为辅、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。课后让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本。
四、教学目标:
1．自主认识5个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．展开充分的想象，提高语言的表达能力。
3．通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人，感受文学作品中诙谐与幽默，学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4. 引领学生续编故事或创编故事。
五、教学重点、难点:让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候应该给予无私的帮助，学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
六、课时安排:一课时
七、教学过程:
(一)、激发兴趣，问题导入（5分钟）
１、师：“同学们，你们看这是什么？”（教师在黑板上画一根线，请3-5位同学进行作答，“毛线”、“河流”“……”）
２、“同学们刚才说了这么多答案，想象力真是太丰富了，其实这根线和咱们今天要认识的一个新朋友有关，老师把他请到黑板上来和大家认识一下吧！”（教师在黑板上画一个胡萝卜）
3．师：“请同学们将书本翻开到第50页，看到课题，告诉老师他叫什么名字？” （学生齐答：胡萝卜先生）
4.师：“不错，今天我们就来学习第十三课，胡萝卜先生的长胡子。”（教师板书：胡萝卜先生的长胡子），“让我们来和课文的主人公打个招呼吧！你好，胡萝卜先生！”（学生跟读，注意“萝卜”的“卜”是轻声）
5、师：“在了解胡萝卜先生身上发生的故事之前，我们来了解一下胡萝卜先生的妈妈，也就是这篇文章的作者吧！”（播放课件）“在同学们自由阅读这篇文章之前，我们先来了解这篇文章的作者王一梅女士，儿童作家，中国作家协会会员，主要作品：《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》《木偶的森林》等，同学们课后可以找机会读一读。”
(二)、随文预测、随文识字（10分钟）
1．师：“现在让我们进入到课文中，去看看胡萝卜先生遇到了什么事，首先，老师想请班上坐姿最端正的同学帮老师读一读第一自然段。”（请1名学生读） 师：“请坐，你的普通话真标准。”（出示课件展示第一自然段）
2．师：“第一自然段出现了一个新词——发愁，谁来做一做发愁的表情呢？”（请1个学生上台表演）“我们可以看到xxx同学眉毛拧成了一条麻花，嘴角向下，看来不开心，你真是天才表演家，谢谢你，请回到座位上去。”“看完了xxx的表演，现在谁能告诉老师，发愁是什么意思呢？”（生：“感到苦恼”）师：“回答得真好，你请坐下！”
3．师：“我们看到这个愁字，上下结构，上面一个秋天的秋，下面一个心情的心，秋天的心，可真愁啊！”（边板书边引导学生和老师一起说出来）
4.师:“那么，胡萝卜先生是为什么事感到发愁呢？”（生：因为他长着浓密的胡子，必须每天都刮）“读到这里，请同学们预测一下，每天都要刮的胡子，之后会发生什么事情呢？”
预测1；他觉得太麻烦了，干脆不刮了，随便怎么长。（师：确实，还能节省不少时间呢）
预测2：他去医院做手术，让胡子再也不长了。（师：你这倒是个好办法）
预测3：他会……（师相机点评）
5.（播放幻灯片）师：“让我们回到课文中，请全班女生帮老师读一读课件上的内容。”（女生齐读）“请同学们用老师给的格式进行回答，预测接下来会发生什么事情呢？”
预测1：我根据胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，预测到他的胡子没有刮干净。（师：是的，做事情不能太着急，这样容易出错）
预测2：我根据胡萝卜先生是个近视眼，预测到他到街上可能会撞到别人。（呀，你真细心，发现了咱们插图中的近视眼胡萝卜没有戴眼镜，可能会撞到人）
预测3：我根据胡萝卜先生吃着果酱，推测他……（师相机引导并点评）
6.师：“同学们注意，这里又出现了一个新词——沾到，有没有同学可以告诉老师，沾到是什么意思呢？”（请1-2名学生互相补充回答：稍微碰上或挨到）
7．师：“让我们回到课文的第二自然段，看看你们的预测对了吗，胡萝卜先生发生了什么事呢？”（请1-3个学生进行回答，将答案引导胡萝卜先生的胡子越长越长上面来）
8.（播放课件）“胡萝卜先生一步一步地走，这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，我们来看一下，胡萝卜先生近视眼，又很匆忙，导致它忘了刮一根胡子，胡子沾了果酱导致胡子越变越长，前面的这些因素时胡子变长的什么呢？”（请1名学生作答：“伏笔”）
师点评：“你真棒，老师要和你握个手。”
师“伏笔是文学作品中常用的叙事手法，相当于一篇文章的线索，方便读者们对下文进行预测，也激发读者阅读的积极性，同学们以后进行阅读的时候，可以多多去发现文章留下的伏笔，进行预测。”
(二)、进入课文、理解文章（10分钟）
1．师：“胡萝卜先生的胡子越来越长，那么谁是第一个发现它的长胡子的人呢？那个人又用胡萝卜先生的胡子做了什么呢？请同学们自读第5-6自然段，找到答案。”（请2名学生回答）
师：“荷尽已无擎雨盖……”
生1：“一个放风筝的小男孩发现了。”
生2：“他用胡萝卜先生的长胡子做了风筝线。”
2、师播放课件：“这个小男孩的风筝线太短了，因此他要用胡萝卜先生的长胡子来做风筝线，同样，线太短了，也是为剪掉胡萝卜先生的一截胡子埋下了……”（生齐答：伏笔）
3、师：“小男孩剪掉胡萝卜先生的胡子之前，还有一个动作描写，请同学们找到那个动词。”（生齐答：扯）“老师想请全班同学们做一做这个动作。”（全班同学做动作）
4.师：“从同学们刚才的表情，老师可以看出扯这个动作的力气是很大的，小男孩的动作这么大，胡萝卜先生的胡子都没有被扯断，说明胡萝卜先生的胡子不但很长，而且很——”（生齐答：牢固）
8.师：“接下来又有谁也发现了胡萝卜先生的长胡子呢？她又用长胡子做了什么事情？请同学们在7-8自然段中找到答案。”（请2名同学进行回答）
师：“萧萧梧叶送寒声……”
生1：“鸟太太。”
生2：“用来晾小鸟的尿布。”（师追问：你是从什么地方看出鸟太太会用胡萝卜先生的胡子晾尿布呢？）生：“因为鸟太太刚好在找晾尿布的绳子，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”
师：“同学们看书看得真仔细，答案找得又快又好，鸟太太正在找晾尿布的绳子，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，胡萝卜先生出现得真是时候呀！” “同学们看到这个词——晾，你能想到什么词来替代它呢？”（请1位学生作答：晒）
9.师：“同学们，这个故事结束了吗？”（生：“没有，因为第9自然段是个省略号。”）“现在请同学们发挥你们的想象，同桌之间可以互相讨论，胡萝卜先生的长胡子还能帮助谁呢？”（请5-10名学生作答，师适时点评）
（出示课件，请学生按照老师给的模板答题）
预设：（教师拿出毛线，让每个学生剪下他需要的长度的“胡子”）
生1：“帮助小朋友们，小朋友跳绳的时候发现没有绳子，用胡萝卜先生的胡子跳绳。”（师：老师喜欢你的答案，胡萝卜先生的胡子还能做体育器材呢！）
生2：“帮助消防队员们，发生火灾了，让人们逃生！”（师：原来胡萝卜先生的胡子关键时刻还能救命呢！）
生3：“.……”
10.师总结学生说过的答案：“胡萝卜先生的长胡子帮助了这么多人，你们想对胡萝卜先生说写什么呢？”（请5-10个学生说答案）
11.师：“刚才同学们代表被帮助的人们向胡萝卜先生表达了感谢，你们想想，胡萝卜先生听到这些话会有什么感受呢？”（生：开心、快乐）“由此我们得知了一个道理——帮助别人，快乐自己”（板书）
(四)、课外阅读环节
1 .师：“刚刚同学们展开了想象，原来胡萝卜先生的胡子还有那么多用处，现在我们来看看原文中胡萝卜先生的长胡子又发生了哪些精彩的故事吧！”（播放下面的幻灯片）
2.“胡萝卜先生的胡子帮助了鼹鼠老师，让小鼹鼠们安全地过了马路，也帮助了鸭先生，帮助它把书本捆紧了，最后也帮助了胡萝卜先生自己，戴上了眼睛，以后它再也不会看不清了，同学们想一想，既然胡子有这么多用处，胡萝卜先生还会为长胡子发愁吗？”（生齐答：“不会，会感到骄傲的！”）
3.师：“咱们现在来回顾一下整个故事，胡萝卜先生的长胡子最先帮助了……”（师生共答：放风筝的小男孩、鸟天天、小鼹鼠、鸭先生、胡萝卜先生自己，我们明白了一个道理，帮助别人，快乐自己。）
（五）总结提升，作业布置
1.教师通过课件，让学生口头填空，检查学生对本堂课知识的掌握程度。
2.课后作业
（1）写一写胡萝卜先生的长胡子还能帮助到哪些人？
（2）将这个故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
１3*胡萝卜先生的长胡子
帮助别人，快乐自己
（画画）
九、教学反思
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