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《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，义自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一位父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。课文在情节叙述上很有特点，篇幅虽短，但情节跌但起伏，冲突不断，课文在语言形式上也有很多值得感受和学习的地方。

13、《桥》教学设计

一、教学目标：

1.会写“咆、哮”等8个字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文,读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.领悟课文在写作上的特点。

二、教学重点：

1.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。

2.体会课文在写作上的特点。

三、教学难点：

理解课文内容,体会人物形象。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

一、 导入新课，初读课文。

1.请同学分享印象深刻的一本书，引出微型小说

师：你为什么爱看小说？小说是以塑造人物为核心的体裁。

2.大声朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

师：请你思考故事中的起因、经过、结果（面对来势凶猛的洪水，人们在老汉的指引下安全过桥，老汉和他的儿子却牺牲了。）

二、再读课文，感悟环境描写。

1.出示词语，指名学生读。

师：请同学们读这四个词，想一想它们描写了课文中的什么？强调势不可当“当”的读音。

找出课文中描写雨和洪水的句子。

师：请同学们快速默读课文，画出描写暴雨和洪水的句子。

3.指名学生读。

师：我们一起来分析这些句子的表达有哪些优点：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：你发现了什么？（引导出短句）作者为什么要用这样的短句？你能通过短句读出雨的什么？雨势之大，来势之急。

同学们反复诵读体会。

（2）山洪咆哮者，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这是一句话什么句？把什么比喻成什么？想象一群受惊的野马狂奔而来是一场什么样的场面？

同学们反复诵读体会。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：作者为什么要用跳舞来形容洪水？（让学生体会跳舞带给人的不同感受）

ppt展示其它拟人句，学生分析并品读。

师：这样的洪水不像人而更像野兽，你能预感到什么？（预设洪水的步步紧逼，死亡的临近。）

三、深入课文，体会人物形象。

1.小说的环境描写是为了刻画人物形象，这篇课文塑造了哪些人物形象？最主要的人物是谁？

师：同学默读课文7—12段，画出直接描写老汉的句子。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话是对老汉的什么描写？通过这句话，你能读出老汉的什么？（沉着镇定）

想象一下，当你是老汉看着乱哄哄的人群，你想说什么？

当你是乱哄哄人群中的一员，你看到老汉盯着你时，你会怎么想，怎么做？

师：清瘦的老汉像一座山难道不矛盾吗？

同学们反复诵读，读出老汉如山的形象。

危急关头，老汉沙哑的喊话，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

这段话是对老汉的什么描写？（语言描写）

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：这段话是对老汉的什么描写？（动作描写）老汉揪出的是谁？在生死存亡的关键时刻，老汉的这一揪，对小伙子意味着什么？对人们意味着什么？你能从中感受到老汉什么样的品质？（大公无私，不徇私情）

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：老汉不爱他的儿子吗？这如山般的父爱，可洪水无情。请大家齐读21—23段。

师：小伙子走了，老汉也走了……洪水吞没了一切，却吞没不了老汉的什么？（预设：大公无私、舍己为人的精神）

四、分析结尾，写法练笔。

1.ppt出示课文24—27段

师：课文在最后揭示老汉和小伙子的关系，当老汉走了，小伙子也走了，只留下肝肠寸断的老太太时，你的心情如何？

作者为什么在最后才说明老汉和小伙子的关系？这样的结尾有什么好处？（预设：巧设悬念，震撼人心）

这篇课文的主人公是老汉，题目却叫《桥》，这两者有什么样的关系？（在危难时刻，老汉用自己的生命为大家筑起了一座生命桥）

五天以后，洪水退了，来的不仅仅有老太太，还有许许多多被老汉就下来的人们，他们也来祭奠老汉和他的儿子，请同学们动笔写下来人们祭奠的场景。