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12　为人民服务

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。

课前准备

教师准备：1.制作重点词句的相关课件。

2.《为人民服务》原稿。

3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。

学生准备：搜集与本课相关的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、问题导入，渗透背景

1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”。)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)

2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。)

指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。 

3.析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。)

4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。)

5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。

设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。

二、初读课文，识字学词

1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。

②学生练写生字，互相评价欣赏。

(2)理解词语：鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有价值。

追悼——沉痛地怀念(死者)。

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

三、再读课文，梳理文脉

1.情景再现，帮助学生理解。

现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)

2.学生交流，感情提升。

看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。

3.小组讨论，用“”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。

4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。

5.师生通过讨论，拟出层次提纲：

(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。

(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。

(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。

(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。

设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、依据标题，复述课文

1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。

设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。