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25 七律·长征 园丁共建

倪淑贞
桃江县桃花江镇近桃小学
小学
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五年级
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教学准备

学情分析

  1.生长点 

知识基础——在诗词学习方面,作为五年级的学生背诵并积累了一些经典的古诗词,并在四年级上册的语文园地六里第一次接触了唐朝诗人孟浩然所作的五言律诗——《过故人庄》,对于律诗的格律有了初步的认知。 

方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习古诗词的方法。 

情感积淀——学生已经学习过一些关于长征、中国革命历史的文章,并在课前阅读了关于伟人毛泽东与长征的革命故事,在情感上有所积淀。

 2.问题预设  

《七律·长征》这首诗反映的历史离学生较远,对于红军在缺衣少食的情况下爬雪山、过草地的艰难只能通过文字去想象感悟,因此,对情感的理解、对诗风的体会是我在教学上预设的难点。  

 3.我的思考   

基于预设的难点,我想通过观看视频与阅读材料,结合我们正研究的三种学生自主学习方式来体会诗风与情感。 

1) 独学:读准字词,读准节奏,感悟体裁; 

2)对学:同桌交流,领悟“万水千山”之“山难”; 

3)小组合作:阅读资料,领悟“万水千山”之“水难”,理解“暖”与“寒”的情感变化。 



教学工具

课件、视频资料、合作学习卡、希沃助手


教学设计

教学目标

1.有感情地朗读诗歌,了解七律的基本特点,理解诗歌的主要内容。

2.学生通过“独学”、“对学”、“小组合作”多种学习方式运用查资料、读注释、观影像等方法,在诗歌中重走长征。

3.领悟红军的英勇无畏和革命乐观主义精神,感受毛泽东作为革命家与诗人的双重风采。


教学重难点

领悟红军的英勇无畏和革命乐观主义精神。

教学方法

基于预设的难点,我想通过多种教学方法来解诗意,悟诗情。 

1、自主学习法

2、任务驱动法

3、讨论法



教学过程

师:“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。……”有一位伟人 23岁就写下了这首著名的《沁园春·长沙》,如今他的雕像魏巍矗立在湘江河畔,他是谁呢?——他就是一代伟人毛泽东。今天我们就来学习他的作品《七律•长征》,一起走近诗人毛泽东。(板书课题


1.读诗歌,正字音。

师:请孩子们自由朗读诗歌,注意读准字音,把握节奏。

   2.抽生读,学生评价。

  (教师引导书写“岷”和“崖”,并提示两个“山”字的细微差别)

   3.再读诗歌,谈感受。

   师:让我们再读诗歌,思考用一个词来描述你对长征的感受。

   预设:难、远、险

   4.小组合作,交流讨论。

   出示问题:这首诗与我们以往学过的古体诗有什么不同?

   预设:(1)诗句的长度不同,律诗是八行四句;(2)偶行句压“an”韵;(3)颔联颈联对仗;(4)与学过的《过故人庄》相比,每行有七个字。


 1.读首联,谈诗意。

 师:读首联,你从这句诗中读懂了什么?

     2.找诗眼,会情感。

    师:漫漫长征,千难万险;红军将士,英勇无畏。首联开门见山赞美红军不怕困难难勇敢顽强的革命精神。那么,哪个词语最直截了当地告诉了我们这点? (板书 “不怕”) “不怕”,这个词就是这首诗的“诗眼”。红军不怕什么呢?(板书:远征难)二万五千里长征,红军把跨越千山万水的难只当做什么?当做平常之事,等闲之事。(板书:只等闲


1.读诗句,找关键词。

    师:长征难,难在哪呢?请同学们默读诗句,找一找,毛主席在诗中提到了哪几个地名,与之相关联的词语又有那些呢?

    (五岭逶迤;乌蒙磅礴;金沙水拍;桥横铁索)

    2. 看图片,说意象。

    师:仔细观察图片与文字,请用一个词语来形容你所看到的五岭和乌蒙。

    3.对比词语,悟写法。

    师:从“五岭——细浪,乌蒙——泥丸”这两组词语中,你能感受到什么?

    预设:(1) 夸张和对比的写作方法;(2)红军的英勇和乐观。

    4.师生轮读,会情感。

    5.对学说诗意。

    师:和同桌说说你对这两句诗的理解。

    6.教师小结。

    师:作者明写五岭和乌蒙的险峻,暗写红军战士的英勇无畏,夸张和对比的手法让我们感受到了毛主席诗歌的大气与豪迈。


1.明任务,合作学。

    师:颔联品山,颈联品——水。下面请小组合作,先看后读再议,完成学习卡。

    (1)观看“飞夺泸定桥”的视频资料。

    (2)组长组织学习红军巧渡金沙江的故事。

    (3)小组讨论:谈谈你们对“暖”和“寒”的理解,完成学习卡。

     我们对“暖”的理解是(                                      )。

     我们对“寒”的理解是(                                      )。

    2.小组汇报,明“水”难。

    3.全班交流,说诗意。

    师:请用自己的话说说颔联与颈联的意思。

    4.教师小结。

    师:“暖”和“寒”诗人毛泽东精心设计的两个情感点,“暖”字表现的是红军巧渡金沙江的喜悦,“寒”字传递的是飞夺泸定桥九死一生后的余悸,一张一弛,意味深长。让我们走进千山万水,再读这四句,感悟红军“不怕”的 大无畏精神。

    


 1.读诗歌,谈印象。

    师:我们一起有感情地朗读《七律长征》,再谈谈你对伟人毛泽东的印象。

    预设:伟大的革命家、豪迈的诗人

    2.诗歌拓展,再悟长征精神。

          过雪山草地

雪皑皑,野茫茫, 高原寒,炊断粮。

红军都是钢铁汉, 千锤百练不怕难。

雪山低头迎远客, 草毯泥毡扎营盘。

风雨侵衣骨更硬, 野菜充饥志越坚。

官兵一致同甘苦, 革命理想高于天。

    3.背诵诗歌,感悟情怀

    师:《七律•长征》是英雄的赞歌,它描述了红军长征的战斗历程,赞扬了中红军不畏艰险、英勇顽强的革命乐观主义精神。让我们满怀感动和崇敬,背诵诗句,跟随诗人毛泽东重走长征。

  


25. 七律长征

不怕

远征难                 只等闲

 

 更喜、尽开颜

 


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