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第6课 世界三大宗教 园丁共建

罗小春
思源实验学校(初中部)(认证)
初中
历史
九年级
上学期
岳麓版
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教学准备

学情分析

今年初三学生总体对学科知识的领悟力和灵活运用能力都不如去年学生。今年的学生要想明年较大幅度提高成绩,要付出更大地努力。

  学生平时在学习方面投入的时间太少。很大一部分同学平时根本没安排必要的学习时间,只是在考试来临时,才翻翻书,划划知识点。历史科考察学生的理解和分析能力,单纯考察记忆力的题很少了,因此学生必须在平时通过做一些题来强化理解、运用课本观点,只有如此训练,才能应付开放性考试的能力考察。学生答题能力有待提高。学生对做材料分析题感到非常吃力,常常地把握不准观点,做出错误判断,导致整题失分,造成这种情况主要是学生在一些观点相似或相对立的问题上容易混淆,对这类问题的理解不到位;其次,在考试中,学生失分多的还有选择题,这与学生课后看书少,熟悉课本程度不够有关;最后是在材料题上,存在要点把握不全以及书写不规范造成材料题难以拿到高分。

本课的教学内容学生通过影视作品、网络视频、现实生活、典籍等对宗教仪式、观点已经有了初步的接触和认识,但是对三大宗教的起源、产生、教义、传播等尚缺乏一个全面的了解,认识不够全面。针对这些问题,需要充分利用资源,多种教学方法,使学生对三大宗教有必要的了解


教学工具

多媒体、视频、ppt


教学设计

教学目标

1.知识与能力

公元前6世纪产生在印度的佛教;阿育王对佛教的影响;公元1世纪,产生在巴勒斯坦一带的基督教;基督教的传播与分裂;公元7世纪,产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教;伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用;《圣经》和《古兰经》。

1)通过分析佛教教义,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力;

2)通过对基督教产生原因的思考,讨论培养学生概括分析的能力;

3)通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实,使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析政治与宗教的关系。

2.过程与方法

1)通过讨论研究等多种教学方法,充分调动学生的积极性和主观能动性;

2)通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识,引导学生用历史的眼光关注现实问题的能力。

3.情感态度与价值观

   通过宗教教义提倡的忍耐、顺从等思想,使学生认识为什么统治阶级要利用它。宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象,宗教信仰,宗教情感,以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。都是社会的、历史的产物。培养学生正确的宗教观念。


教学重难点

1、重点:佛教、基督教、伊斯兰教的创立时间、创始人、产生地区、经典。

2、难点:对三大宗教教义的评价;基督教性质的演变与传播;伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的积极作用。


教学方法

讲授法、讨论法、分析法、图文结合法、列表格法


其他同步教学设计

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