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八 10以内的加法和减法 园丁共建

申丽丽
洞口县岩山镇中心小学
小学
数学
一年级
上学期
苏教版
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教学准备

学情分析

一年级的小学生只有6岁左右,天真活泼,以直观、形象思维为主,能够识别物体的特点,教学中为学生创设有儿童情趣的教学活动,能吸引学生主动参与进来,让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学,从而激发学生学习数学的兴趣。

 

        当我在设计本节课的教学时,我初步估计到了学生可能出现的几种算法:可能用组成来想,也可能会看图,也可能会一个一个的数,数到要的数目。我本来想通过比较去引导学生发现用减法的方法来计算,因为毕竟这是逆向思考,对于刚踏进校门的一年级学生来讲,是有一定难度的。可在课堂上,当学生的激情被调动起来时,我似乎看到思维的火花在迸发——他们都想尽快闯关,当说出了一种方法后,又马上去探索其他的方法。

 


教学工具


PPT课件


教学设计

教学目标

1、知识与技能:理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

 

2、过程与方法:通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。

 

3、情感态度与价值观:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。


教学重难点

教学重点:学生能用自己的方法正确填写出10以内加法算式中的未知加数

 

教学难点:理解填未知加数的方法


教学方法

1)教法选择:根据教学的实际情况,采用情景演示法、小组研讨法、谈话法、自学辅导法、兴趣法、 启发式教学法。

 

2)学法选择:合作探究法。在倡导以学生为主体,教师为主导,尊重学生个性发展的素质教育中,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都部得到发展"的原则,我结合教材和学生的特点,通过情境的设置,分组演示,课件展示等形式,引导学生在实践中进行观察、操作、交流,并及时地进行归纳,总结,从而使学生学得轻松、学得愉快,并学以致用。


教学过程

附件1教学设计模板 

基本信息

名称

《求加法算式中的未知加数》

执教者

申丽丽

课时

第一课时


所属教材目录

2011苏教版一年级上册  

第八单元 10以内的加法和减法

教材分析

当我在设计本节课的教学时,我初步估计到了学生可能出现的几种算法:可能用组成来想,也可能会看图,也可能会一个一个的数,数到要的数目。我本来想通过比较去引导学生发现用减法的方法来计算,因为毕竟这是逆向思考,对于刚踏进校门的一年级学生来讲,是有一定难度的。可在课堂上,当学生的激情被调动起来时,我似乎看到思维的火花在迸发——他们都想尽快闯关,当说出了一种方法后,又马上去探索其他的方法。

学情分析

本课教学目标是学生在掌握了10的组成,会计算09的加减法的基础上,能利用知识的迁移、通过合作交流和自主探究的方法得以实现的。利用10的组成理解算理,熟练掌握算法,正确计算10的加减法算式。进一步感知加减法算式之间的联系。通过观察、对比、操作、排序、合作探究等活动,发现规律,逐步培养数学思考的能力和合作交往的能力。渗透函数思想,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望。

教学目标

1、知识与技能:理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法:通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重难点

重点

使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

难点

理解填未知加数的算理。

教学策略与设计说明

教法:谈话法、自学辅导法、兴趣法 启发式教学法

学法:合作探究法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图


一、复习导入。

 

1、出示“10的分成”题目,请生作答。

2、出示葡萄课件,请生根据题意分别写出两个加法算式和两个减法算式。

 

1、对“10的分成”进行作答。

2、根据葡萄课件写出四个算式。

复习10的分成,导入加法算式中的未知加数的求法。


二、探究新知:

 

(一)1.教学例11:苹果图

出示68页的苹果图

教师指图提问:

(1)老师带来了几个苹果?

(2)再放几个是10个?

(3)出示算式:8+( )=10

(4)师提问:你是怎样想的?

10           10-8=2

   8  

(1)生答:8个

(2)生答:2个

让生自主探究中找到8个苹果再加2个苹果是10个苹果。


想想做做:

(1)5+( )=8

(2)( )+6=10

(3)7+( )=8

(4)3+( )=9

学生自主回答

巩固新知


孔雀开屏:

 

1、出示孔雀图,请生把孔雀的尾巴打扮得更美丽。

学生开火车打扮孔雀。

让生自主探究中加深10以内的减法练习。


小兔子拔萝卜:

(书本69)观察小兔子背篓里的萝卜和地上的萝卜个数,将课件中的表格填写完整。

在数学书上独立做好。

加强学生观察理解分析能力


扩线和“?”

(1)一共有10个胡萝卜,小白兔拿走了3个,筐里还有多少个?

2)筐里有8个鸭梨,地上还有2个,一共有多少个?

(1)10-3=7

(2)8+2=10

对扩线和“?”


看算式,画画填填

书本69页2题

(1)9+( )=10

(2)3+( )=10

(3)5+( )=9

(1)1

(2)7

(3)4

生通过画图,将算式填写正确。


信鸽送信

书本69页3题  

4+( )=10              7+( )=10

( )+5=10              9+( )=10

6、3、5、1

通过信鸽送信的活动提高学生的兴趣。


猜猜我是几?

通过计算10以内的加减法,求出各个小动物分别是几。

生开火车进行回答。

用小动物引起孩子们的积极性。


课间拍手操

找朋友合成10

师提问:

(1)3和谁是朋友?

(2)1和谁是朋友?

(3)5和谁是朋友?

(4)8和谁是朋友?

(5)6和谁是朋友?

生齐声答:

(1)3和7是朋友.

(2)1和9是朋友.

(3)5和5是朋友.

(4)8和2是朋友.

(5)6和4是朋友.

通过找朋友的方式巩固得数是10的加法。


“10的分成”

将10分成两个数的和。

生开火车作答

巩固得数是10的加法。


布置作业

练习八数学书70页:3题

板书设计

求加法算式中的未知加数

教学反思

教学反思:填未知数这一内容,是在10的认识和有关10的加减法这一节的,在这一节里,10的认识和有关10的加减法是重点,而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容,从知识的逻辑顺序来说,与10以内的减法一样,属于同等难度的;但是,从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,需要教师的帮助和指导。这一内容的学习,既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法,同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。对这一内容的编排,教材采用了两种方式,一是用实物图或点子图的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一种方式,都表现为“A+( )=B”的呈现形式,这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样,将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识,同时,对加法交换律的知识也作恰当的渗透,让学生有一个初步的感悟。

    课件的使用,让学生兴趣浓厚,不再枯燥单调,极大地提高了学生的积极性和兴趣。本节课的内容是在学生已经学习过10以内的加法和相应的减法之后进行教学的,为一个课时的内容。是在学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法的基础上进行学习的。填未知加数这一内容,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,因为在计算时的思考方法与以前有所不同,需要教师的帮助和指导。

     这一内容的学习,一方面让学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式,能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。另一方面,通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,探索求未知数方法的过程。同时,在解决问题的过程中,感受运用旧知解决新知的方法,学会知识的迁移。

     本节课我通过课件制作了大量的练习。比如用10的分成的进行导入。通过这一环节,既可以帮助学生进一步复习10以内的加法,还可以通过这个复习巩固来调动学生课堂参与的积极性,让他们的思维处于一个比较活跃的状态,已达到高效完成课堂学习任务的目的,同时10 的分成,为本节课未知数一词的教学埋下伏笔,让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。

     本节课的学习内容是求加法算式中的未知数,在计算过程中,学生能够明显的意识到和以前的方法不一样,是一个逆向思维,其实也渗透了我们的代数思想,在例题盒中苹果的教学过程中通过学生反复的感受情境图,从图中抽象出8 +( )=10的算式,计算时要让学生明白我们的计算方法,从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的,有利于培养学生数学知识的积累意识,让学生体会到成功的喜悦。

     新授内容结束之后,我立刻安排了大量练习的环节,在练习的过程中充分调动孩子学习的积极性,尽量多让孩子说说图意,根据图意列出什么样的算式,列出的算式应该如何进行计算。通过这种方式来达到及时巩固新知的目的。




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